白樺林低語(yǔ)反思范文
白樺林低語(yǔ)反思范文
《白樺林的低語(yǔ)》課文歌頌了看林人長(zhǎng)年累月忍受寂寞,默默無(wú)聞,甘為守護(hù)白樺林而犧牲青春的平凡而又偉大的品質(zhì)。今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了白樺林低語(yǔ)反思范文,希望大家喜歡!
白樺林低語(yǔ)反思范文篇1
這幾節(jié)課結(jié)束之后,我想了很多很多。在本節(jié)課中,我根據(jù)教學(xué)的需要,就設(shè)計(jì)了學(xué)生以不同的方式來(lái)讀文,自由朗讀、小組讀、個(gè)人展示讀、師生合作讀、集體朗讀等不同類(lèi)型的讀,目的是使學(xué)生在讀中感悟、在讀中品味、在讀中思考。
學(xué)生非常樂(lè)意通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),這充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化行為。因此我再一次深刻體會(huì)到尊重個(gè)性就是尊重生命。在閱讀教學(xué)中,要逐步培養(yǎng)學(xué)生情感性朗讀,探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度,有創(chuàng)意的閱讀,構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué),使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。
白樺林低語(yǔ)反思范文篇2
1、補(bǔ)白填空,加深理解。教材是教學(xué)的載體,教師在用教材的同時(shí)可以合理地補(bǔ)充、開(kāi)發(fā)教材,這是新課程標(biāo)準(zhǔn)給予我們教師的權(quán)利,也是課堂教學(xué)的需要。在本節(jié)課的級(jí)學(xué)中,我們充分利用教材設(shè)置了一些補(bǔ)白填空,收效不錯(cuò)。如在在討論“白樺林在低語(yǔ)什么?”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言“看林人啊,謝謝你長(zhǎng)年累月地守護(hù)我們,使我們茁壯成長(zhǎng)。”一個(gè)學(xué)生認(rèn)為看林人和白樺林長(zhǎng)期相處,他們已經(jīng)成為了朋友,所以她認(rèn)為白樺林會(huì)說(shuō):“朋友,因?yàn)槟銈兊臒o(wú)私奉獻(xiàn),我們才沒(méi)有受到人類(lèi)的傷害。”
2、注重朗讀,豐富語(yǔ)感。本文是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的散文,只有讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中才能加深理解、才能體會(huì)感情、才能升華感情,所以在授課中我組織學(xué)生開(kāi)展了豐富多彩的朗讀活動(dòng),有學(xué)生自讀、賽讀、教師范讀、配樂(lè)朗讀等,教師深情并茂的范讀能起到以情激情的功效。
白樺林低語(yǔ)反思范文篇3
《白樺林的低語(yǔ)》是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的散文。課文歌頌了看林人長(zhǎng)年累月忍受寂寞,默默無(wú)聞,甘為守護(hù)白樺林而犧牲青春的平凡而又偉大的品質(zhì)。怎樣才能在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生領(lǐng)悟到作者要表達(dá)的思想感情呢?我主要從以下幾點(diǎn)入手,感覺(jué)效果不錯(cuò),現(xiàn)在小結(jié)如下:
一、直入中心,突破重難點(diǎn)。在授課中我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落5—7自然段,特別是5自然段,引導(dǎo)學(xué)生自讀、思考、勾畫(huà)、批注,學(xué)生很快找到重點(diǎn)詞語(yǔ)“絕沒(méi)有”、“絕不違章”、“不是……而是……”等等,并在旁邊寫(xiě)出了自己的理解。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流自學(xué)結(jié)果。指導(dǎo)學(xué)生歸納出看林人的品德:為了森林,強(qiáng)忍煙癮。為了森林,嚴(yán)控酒量。為了森林,不聽(tīng)歌曲,為了森林,甘于寂寞,甘于犧性。
二、恰當(dāng)應(yīng)用媒體輔助教學(xué)。隨著社會(huì)的發(fā)展,多媒體教學(xué)手段越來(lái)越受到教師的信賴(lài)。在本課教學(xué)中我恰當(dāng)應(yīng)用多媒體起到了事半功倍的效果。媒體使用一方面是用來(lái)出示一些重點(diǎn)句子、段落,為學(xué)生深入理解課文、感情朗讀提供憑借,另一方面是為學(xué)生出示一些補(bǔ)白練習(xí)、延伸內(nèi)容幫助學(xué)生擴(kuò)充資源,更好的理解課文,更重要的是在教授完5——7自然段后我應(yīng)用多媒體為學(xué)生出示白樺林的美景,并配樂(lè)朗讀1——4段,激發(fā)學(xué)生對(duì)課文朗讀的激情、對(duì)看林人奉獻(xiàn)精神的體會(huì)。
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