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走遍天下書為侶課堂反思

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走遍天下書為侶課堂反思

  《走遍天下書為侶》是一篇散文,用比較的手法向我們闡明了作者的觀點——走遍天下書為侶。今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹俗弑樘煜聲鵀閭H課堂反思,希望大家喜歡!

  走遍天下書為侶課堂反思篇1

  在教讀課文時,我采取了和學(xué)生聊天的方式作為開頭:“如果現(xiàn)在有一個機(jī)會讓同學(xué)們?nèi)キh(huán)游世界,請想想,你會帶些什么?”學(xué)生們抱著這一問題興趣盎然地對課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究,同時,在熱烈的討論中,了解了在作者心中,讀書如品味一道精美的菜肴,就如與朋友交談、與親人見面,使人回味無窮,使學(xué)生感悟到了作者以書為伴的道理,領(lǐng)悟到了作者帶書旅行的快樂。這時我再鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點,讓學(xué)生暢談感受,喚醒學(xué)生心靈上的共鳴。

  從文中找到,作者說讀一本書就可能會讀上一百遍。學(xué)生又不能理解了,又的甚至說,早厭煩了。那到底會不會這樣?文章后來又把書打了兩個比方。反復(fù)讀一本書,如老友重逢,每日回家,谷底重游,總會有新的發(fā)現(xiàn),新的收獲,新的驚喜。慢慢學(xué)生似乎接受了作者的觀點。還讓學(xué)生設(shè)身處地地想想自己對和朋友的每一次見面有沒有不一樣的感受,每天回家有沒有發(fā)現(xiàn)家?guī)Ыo你的不一樣。

  走遍天下書為侶課堂反思篇2

  課文《走遍天下書為侶》以環(huán)游世界帶何物引出“書”,之后作者暢談自己讀書的感受及做法,號召人們要認(rèn)真讀書。全文表現(xiàn)了作者對精神世界的無限追求。初讀文章,覺得甚是淺顯:課文給我們講解了讀書的種種好處及反復(fù)讀書的之法,真是一目了然。再一細(xì)讀,又覺得難以理解透徹,說得明白。書是朋友好理解,書是家挺抽象的,用角落暗喻書的內(nèi)容,用光線暗指書中的知識道理是學(xué)生無法自己讀懂的。即使是優(yōu)秀的學(xué)生,也很難有通過讀書去認(rèn)識作者的觀念;能與作者交流的也應(yīng)不多。所以要讓小學(xué)生真正領(lǐng)會到文章的意境,其實是很難達(dá)到的。

  為此,我在教學(xué)時,充分尊重學(xué)生的情感體驗,放手讓孩子們?nèi)ラ喿x、勾畫、批注。在自己的認(rèn)識、體驗上朗讀好課文便行。其間,老師以“因為……所以……”這一句式來引導(dǎo)學(xué)生體會作者以書為侶的原因,體會讀書的諸多好處;用“如果……就……”這一句式讓學(xué)生結(jié)合自己的讀書感悟來說說書能給世界減少哪些麻煩。前者加深了學(xué)生對文本的理解,后者加深了學(xué)生對自己讀書的認(rèn)識并拓展到課文之外,恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行了語言文字訓(xùn)練。

  走遍天下書為侶課堂反思篇3

  有了體會之后就該學(xué)習(xí)作者的讀書方法了。文中介紹了很多種讀同一本書的方法。讀過后,學(xué)生驚奇地在那說著自己以前怎么從來不知道讀書還可以這么讀。都說自己以前不算讀書只算看書,只是看了一遍就算讀完書了。學(xué)了這篇課文對他們幫助很大,將來也能這么讀書了。

  不足的是在引導(dǎo)學(xué)生模仿課文展開想象“書像什么”這個問題時,我的引導(dǎo)沒有很好地打開學(xué)生的思維,學(xué)生不知從何說起。要是能先引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找素材,通過反復(fù)地朗讀分析,讓學(xué)生理解這樣比喻的依據(jù),找到二者之間聯(lián)系,學(xué)生再想像“書像什么”就會顯得簡單多了。

  課講完了,但我要把學(xué)生求知的欲望和讀書的熱情化作他們的行動。對大部分只喜歡看電視而不愿多讀書的同學(xué)提出倡議:倡議全班同學(xué)從現(xiàn)在做起,從身邊做起,合理安排時間,減少一些看電視的時間,力爭利用空余時間多讀書養(yǎng)成“以書為侶”的好習(xí)慣。。在綜合實踐活動中,我又充分發(fā)揮同學(xué)們做的書目的作用,讓同學(xué)們傳閱每人的書目,開展“互借互讀”的讀書活動,大大拓寬了學(xué)生讀書的空間。

  這節(jié)課使我深刻認(rèn)識到:課堂不是教師的舞臺,而是學(xué)生的園地。我是引領(lǐng)者、點撥者,應(yīng)讓學(xué)生多談個性化的見解、感受,這樣的課堂真正是學(xué)生的樂園。
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