走遍天下書(shū)為侶課堂反思
走遍天下書(shū)為侶課堂反思
《走遍天下書(shū)為侶》是一篇散文，用比較的手法向我們闡明了作者的觀點(diǎn)——走遍天下書(shū)為侶。今天，學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了走遍天下書(shū)為侶課堂反思，希望大家喜歡!
走遍天下書(shū)為侶課堂反思篇1
在教讀課文時(shí)，我采取了和學(xué)生聊天的方式作為開(kāi)頭：“如果現(xiàn)在有一個(gè)機(jī)會(huì)讓同學(xué)們?nèi)キh(huán)游世界，請(qǐng)想想，你會(huì)帶些什么?”學(xué)生們抱著這一問(wèn)題興趣盎然地對(duì)課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，同時(shí)，在熱烈的討論中，了解了在作者心中，讀書(shū)如品味一道精美的菜肴，就如與朋友交談、與親人見(jiàn)面，使人回味無(wú)窮，使學(xué)生感悟到了作者以書(shū)為伴的道理，領(lǐng)悟到了作者帶書(shū)旅行的快樂(lè)。這時(shí)我再鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴。
從文中找到，作者說(shuō)讀一本書(shū)就可能會(huì)讀上一百遍。學(xué)生又不能理解了，又的甚至說(shuō)，早厭煩了。那到底會(huì)不會(huì)這樣?文章后來(lái)又把書(shū)打了兩個(gè)比方。反復(fù)讀一本書(shū)，如老友重逢，每日回家，谷底重游，總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜。慢慢學(xué)生似乎接受了作者的觀點(diǎn)。還讓學(xué)生設(shè)身處地地想想自己對(duì)和朋友的每一次見(jiàn)面有沒(méi)有不一樣的感受，每天回家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)家?guī)Ыo你的不一樣。
走遍天下書(shū)為侶課堂反思篇2
課文《走遍天下書(shū)為侶》以環(huán)游世界帶何物引出“書(shū)”，之后作者暢談自己讀書(shū)的感受及做法，號(hào)召人們要認(rèn)真讀書(shū)。全文表現(xiàn)了作者對(duì)精神世界的無(wú)限追求。初讀文章，覺(jué)得甚是淺顯：課文給我們講解了讀書(shū)的種種好處及反復(fù)讀書(shū)的之法，真是一目了然。再一細(xì)讀，又覺(jué)得難以理解透徹，說(shuō)得明白。書(shū)是朋友好理解，書(shū)是家挺抽象的，用角落暗喻書(shū)的內(nèi)容，用光線暗指書(shū)中的知識(shí)道理是學(xué)生無(wú)法自己讀懂的。即使是優(yōu)秀的學(xué)生，也很難有通過(guò)讀書(shū)去認(rèn)識(shí)作者的觀念;能與作者交流的也應(yīng)不多。所以要讓小學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到文章的意境，其實(shí)是很難達(dá)到的。
為此，我在教學(xué)時(shí)，充分尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，放手讓孩子們?nèi)ラ喿x、勾畫(huà)、批注。在自己的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)上朗讀好課文便行。其間，老師以“因?yàn)?hellip;…所以……”這一句式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者以書(shū)為侶的原因，體會(huì)讀書(shū)的諸多好處;用“如果……就……”這一句式讓學(xué)生結(jié)合自己的讀書(shū)感悟來(lái)說(shuō)說(shuō)書(shū)能給世界減少哪些麻煩。前者加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，后者加深了學(xué)生對(duì)自己讀書(shū)的認(rèn)識(shí)并拓展到課文之外，恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
走遍天下書(shū)為侶課堂反思篇3
有了體會(huì)之后就該學(xué)習(xí)作者的讀書(shū)方法了。文中介紹了很多種讀同一本書(shū)的方法。讀過(guò)后，學(xué)生驚奇地在那說(shuō)著自己以前怎么從來(lái)不知道讀書(shū)還可以這么讀。都說(shuō)自己以前不算讀書(shū)只算看書(shū)，只是看了一遍就算讀完書(shū)了。學(xué)了這篇課文對(duì)他們幫助很大，將來(lái)也能這么讀書(shū)了。
不足的是在引導(dǎo)學(xué)生模仿課文展開(kāi)想象“書(shū)像什么”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我的引導(dǎo)沒(méi)有很好地打開(kāi)學(xué)生的思維，學(xué)生不知從何說(shuō)起。要是能先引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找素材，通過(guò)反復(fù)地朗讀分析，讓學(xué)生理解這樣比喻的依據(jù)，找到二者之間聯(lián)系，學(xué)生再想像“書(shū)像什么”就會(huì)顯得簡(jiǎn)單多了。
課講完了，但我要把學(xué)生求知的欲望和讀書(shū)的熱情化作他們的行動(dòng)。對(duì)大部分只喜歡看電視而不愿多讀書(shū)的同學(xué)提出倡議：倡議全班同學(xué)從現(xiàn)在做起，從身邊做起，合理安排時(shí)間，減少一些看電視的時(shí)間，力爭(zhēng)利用空余時(shí)間多讀書(shū)養(yǎng)成“以書(shū)為侶”的好習(xí)慣。。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我又充分發(fā)揮同學(xué)們做的書(shū)目的作用，讓同學(xué)們傳閱每人的書(shū)目，開(kāi)展“互借互讀”的讀書(shū)活動(dòng)，大大拓寬了學(xué)生讀書(shū)的空間。
這節(jié)課使我深刻認(rèn)識(shí)到：課堂不是教師的舞臺(tái)，而是學(xué)生的園地。我是引領(lǐng)者、點(diǎn)撥者，應(yīng)讓學(xué)生多談個(gè)性化的見(jiàn)解、感受，這樣的課堂真正是學(xué)生的樂(lè)園。
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