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別餓壞了那匹馬課后反思

時(shí)間: 舒依922 分享

  《別餓壞了那匹馬》贊揚(yáng)了殘疾青年不計(jì)較自己得失,想讓"我"讀書的良苦用心,表達(dá)了"我"得知真相后的感謝之情。今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了別餓壞了那匹馬課后反思,希望大家喜歡!

  別餓壞了那匹馬課后反思篇1

  1、我一直把獨(dú)立閱讀課文定位于通向課外閱讀的橋梁,讓孩子掌握一些課外閱讀的方法,培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀的能力,不把它當(dāng)作精讀文章一般細(xì)品,也不因?yàn)椴豢季筒唤?。今天的《別餓壞了那匹馬》,我是預(yù)先推薦了同一系列文章,《天使的吻痕》、《最后一片葉子》、《媽媽愛(ài)吃魚頭》、《善意的謊言》、《高貴的施舍》……預(yù)先布置學(xué)生閱讀這些文章,包括課文。這樣,有了這么多相關(guān)文章的閱讀,孩子們對(duì)于蘊(yùn)涵其中的情感已經(jīng)有了一定深度的感悟。這樣的主題教學(xué),更符合語(yǔ)文的特點(diǎn)。

  2、上課時(shí),先交流課前所得,再抓住這篇課文中的精彩細(xì)節(jié)進(jìn)行品讀,最后進(jìn)行小練筆(圍繞這一系列文章,寫一篇讀后感;或是填補(bǔ)文章空白,“那夜,靜悄悄的,只有偶爾傳來(lái)幾聲小蟲子的鳴叫,一切都和往常一樣。只有我躺在床上,輾轉(zhuǎn)難眠……”)。從一篇篇讀后感,就知道學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲了。這樣的教學(xué),個(gè)人以為還是符合獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)的。

  其實(shí)這不只是今天的發(fā)現(xiàn),好多次學(xué)習(xí)或閱讀這一類極具感染力的文章時(shí),總發(fā)現(xiàn)有那么一部分學(xué)生缺少一點(diǎn)什么,本來(lái)我以為這一些文章會(huì)觸及孩子心靈最柔軟的那塊的,可是他們漠然的神色讓我感到一絲絲的涼意。

  別餓壞了那匹馬課后反思篇2

  我一直把獨(dú)立閱讀課文定位于通向課外閱讀的橋梁,讓孩子掌握一些課外閱讀的方法,培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀的能力,既不把它當(dāng)作精讀文章一般細(xì)品,也不因?yàn)椴豢季筒唤?,而是把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。在閱讀教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞主題內(nèi)容,用詞造句、謀篇布局的,提高學(xué)生的作文水平,但這只是紙上談兵,要把知識(shí)化為能力非多寫不可。這學(xué)期,我就經(jīng)常在教完一篇有特色的課文后,就要求同學(xué)們進(jìn)行一次小練筆,運(yùn)用所學(xué)到的寫作方法進(jìn)行練習(xí)。如學(xué)完了《別餓壞了那匹馬》教完后,我叫學(xué)生以“謊言”為題,寫隨筆。目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的那種謀篇布局的巧妙,引導(dǎo)學(xué)生要把作文寫得有趣味,要有波折,不能平鋪直敘,效果不錯(cuò)。

別餓壞了那匹馬課后反思

《別餓壞了那匹馬》贊揚(yáng)了殘疾青年不計(jì)較自己得失,想讓我讀書的良苦用心,表達(dá)了我得知真相后的感謝之情。今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了別餓壞了那匹馬課后反思,希望大家喜歡! 別餓壞了那匹馬課后反思篇1 1、我一直把獨(dú)立閱讀課文定位
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