《程門立雪》是二年級語文第一學(xué)期里的一篇課文，今天，學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹顺涕T立雪教學(xué)反思，希望大家喜歡!

　　程門立雪教學(xué)反思篇1

　　《程門立雪》是一篇成語故事。本課通過描述“宋朝大學(xué)問家楊時和同學(xué)去向程頤老師請教問題時，不愿意打擾老師午睡，寧愿在風(fēng)雪中等待”這一故事，使學(xué)生體會到楊時很愛學(xué)習(xí)和非常尊敬老師的好品質(zhì)，同時教育學(xué)生知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)尊敬師長的情感。

　　上課時，我通過：(1)揭示課題，進行質(zhì)疑。開門見山地引出課題，然后讀題、看圖，提問。(2)整體感知，學(xué)習(xí)生字。帶著提出的問題齊讀課文，然后自由交流，我根據(jù)學(xué)生的交流情況適時地做一個小結(jié)，把課文主要內(nèi)容和文中生字巧妙地結(jié)合在一起，概括成一段話并適當進行板書，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，進一步感知課文。(3)再讀課文，感悟內(nèi)容。這是本課的重點，我主要讓學(xué)生圍繞“他很愛學(xué)習(xí)，也非常尊敬老師。”這句話來讓學(xué)生找找文中哪些句子可以看出這一點，由這一個問題貫穿全文，品詞品句，通過各種形式的朗讀讓學(xué)生理解課文，從讀中感悟課文。課文內(nèi)容簡單易懂，理解課文內(nèi)容，讀出感情，讀出對楊時尊敬和贊美是朗讀訓(xùn)練的重點，因此，在朗讀第三自然段中楊時尊敬老師的句子或詞語時，我指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊體會：“悄悄地”“一聲不響”“默默地”“靜靜地”的情景，體會楊時他們生怕有一點動靜都會吵醒老師的心情，程老師和楊時的對話也是朗讀的重點，在指導(dǎo)學(xué)生理解“心疼”“慈祥”“驚動”等詞語所蘊涵的思想感情后，我通過指導(dǎo)學(xué)生用深沉的語調(diào)讀出程老師愛學(xué)生和學(xué)生愛老師的濃濃師生情，讓學(xué)生通過朗讀、理解課文內(nèi)容，達到本課的教學(xué)目的。(4)課外拓展，完成練習(xí)。由課文學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生自己身上，聯(lián)系實際，讓孩子們談?wù)勛约旱目捶ê妥龇ā?/p>

　　程門立雪教學(xué)反思篇2

　　《程門立雪》是一篇成語故事，講的是宋朝著名學(xué)者楊時尊敬師長，虛心求教的故事。通過教學(xué)，要教育學(xué)生學(xué)習(xí)楊時熱愛學(xué)習(xí)，虛心求教，尊敬老師，尊敬他人的優(yōu)良品質(zhì)。

　　教學(xué)時，我主要讓學(xué)生圍繞“他很愛學(xué)習(xí)，也非常尊敬老師。”這句話來讓學(xué)生找找文中哪些句子可以看出這一點，由這一個問題貫穿全文，品詞品句，通過各種形式的朗讀讓學(xué)生理解課文，從讀中感悟課文。課文內(nèi)容簡單易懂，理解課文內(nèi)容，讀出感情，讀出對楊時尊敬和贊美是朗讀訓(xùn)練的重點，因此，在朗讀第三自然段中楊時尊敬老師的句子或詞語時，我指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊體會：“悄悄地”“一聲不響”“默默地”“靜靜地”的情景，體會楊時他們生怕有一點動靜都會吵醒老師的心情，程老師和楊時的對話也是朗讀的重點，在指導(dǎo)學(xué)生理解“心疼”“慈祥”“驚動”等詞語所蘊涵的思想感情后，我指導(dǎo)學(xué)生用深沉的語調(diào)讀出程老師愛學(xué)生和學(xué)生愛老師的濃濃師生情，讓學(xué)生通過朗讀、理解課文內(nèi)容，達到本課的教學(xué)目的。讓學(xué)生通過朗讀，體會文章的含義。

　　程門立雪教學(xué)反思篇3

　　《程門立雪》是二年級語文第一學(xué)期里的一篇課文.短文主要講宋朝的大學(xué)問家楊時為了向老師請教一個問題就到老師家,當看到老師在午睡時,就一聲不響地站在雪地里等候,被凍得渾身發(fā)抖.短文贊揚的是楊時尊敬老師,求知心切,意志堅定的優(yōu)秀品質(zhì).這節(jié)課中，我主要是通過學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生通過朗讀，體會文章的含義。整堂課，我就提了一個大問題，“課文中哪些詞句體現(xiàn)了楊時尊敬老師?”就這個問題，同學(xué)們劃句子，圈詞語，再讀一讀，通過一次又一次的朗讀，體會楊時尊敬老師的好品質(zhì)。

　　上完這節(jié)課,我體會到:教師的"教"要建立在學(xué)生的"學(xué)"的基礎(chǔ)上.學(xué)生并不是一張讓老師隨意潑墨的白紙,他們并不是空著腦袋進課堂的.相反,每一位學(xué)生都有著自己不同的學(xué)習(xí)水平,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及不同的生活經(jīng)驗.老師如果無視學(xué)生的生活經(jīng)驗,完全按自己的思路展開教學(xué),顯然是會碰釘子的.在課堂上，有好幾個學(xué)生圈畫出句子中的重點詞，這些重點詞，老師在備課時也沒有想到，比如有一個學(xué)生說，句子中一個“您”字，也體現(xiàn)了楊時對老師的尊敬，雖然我的電腦課件上并沒有事先圈畫出這個詞語，但我當場表揚了這個學(xué)生，說他讀書比老師還仔細。課堂上這樣的例子還有很多，有些學(xué)生圈出的詞語并不是特別重點，但是學(xué)生有自己的理解，只要他們能夠“自圓其說”就行。

　　"教學(xué)有法"，無論何時，我們都必須讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注他們的差異，滿足他們的需求，因為教育是一門科學(xué)."教無定法"，教學(xué)是開放的，變化的，動態(tài)生成的過程，面對教學(xué)中出乎意料的突發(fā)事件，老師的機智，靈活和應(yīng)變能力就顯得非常重要，因為教育更是一門藝術(shù)!
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