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窗前的氣球課后反思

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窗前的氣球課后反思

  《窗前的氣球》是二年級上冊第六組第二篇課文。今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹舜扒暗臍馇蛘n后反思,希望大家喜歡!

  窗前的氣球課后反思篇1

  這節(jié)課,以一個“病”字為全文的切入口,由字到詞再到句,一個“病”字牽出了學(xué)生的情感,學(xué)習(xí)的智慧,在多次朗讀中享受學(xué)習(xí)語文的快樂。比如研讀“他得了傳染病……”一句,我引導(dǎo)學(xué)生想象說話,說說科利亞不能干什么?學(xué)生說到了科利亞不能與小朋友做游戲,不能與家人出去郊游,不能做開心的事了……學(xué)生在回答中不知不覺轉(zhuǎn)換角色體會到了科里亞的孤單無奈、真沒意思。讀“他靜靜地躺在病床上……”一句,抓住“靜靜地”、“呆呆地”兩個有特點的詞語,讓學(xué)生反復(fù)讀,感受科利亞孤零零、可憐無助的心情。

  在學(xué)習(xí)課文的第四自然段時,我設(shè)計了多層次、多角度朗讀訓(xùn)練,對重點句進行了“三讀”的處理:一讀:創(chuàng)設(shè)情境。讀“可愛的”一句,讓學(xué)生仰起一張張可愛的笑臉,感受科利亞的開心,相信他們的內(nèi)心也是快樂的。二讀,個性化朗讀。同一句話,鼓勵學(xué)生悟出了不同的讀法,把自己的理解融入了朗讀中,三讀:指導(dǎo)長句讀。這里第三句話比較難讀,我索性帶著學(xué)生扎扎實實地讀,一遍又一遍,漸漸地讀通了,讀順了,也讀好了,勝過千言萬語,勝過技巧指導(dǎo)。在這節(jié)課上,我和學(xué)生一起時時刻共同感受著科利亞的孤獨,分享著科利亞的快樂。

  窗前的氣球課后反思篇2

  低年級說話訓(xùn)練也是教學(xué)重點,我充分利用課本資源抓住“嘰嘰喳喳”、“指手畫腳”引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練說話。我請學(xué)生想一想幾個同學(xué)嘰嘰喳喳、指手畫腳地會說些什么?有的學(xué)生說,他們在放紅氣球,希望通過這個辦法讓科利亞開心;有的學(xué)生說,他們在指揮著怎么放氣球,讓氣球一上一下地動起來好讓科利亞發(fā)現(xiàn);還有的學(xué)生說,氣球上的笑臉一動一動的就像是小朋友的笑臉在向科利亞問好呢。于是文中沒有寫出來,書上也沒有畫出來的幾個孩子放氣球的畫面在學(xué)生的精彩回答中漸漸清晰、慢慢顯現(xiàn)出來,孩子的想象能力、表達能力也得到了培養(yǎng)和鍛煉。

  整節(jié)課我力求教師少講些,學(xué)生多讀些,以讀代講,以讀促講,以讀生情。但上下來整體感覺學(xué)生讀得還不是很充分,有的學(xué)困生沒有關(guān)注到。下課超時三分鐘,還有一個“放氣球送祝福”的環(huán)節(jié)沒有進行,學(xué)生情到此處卻不能釋放,不免留有遺憾。

  窗前的氣球課后反思篇3

  《窗前的氣球》是二年級上冊第六組第二篇課文。第六組的專題是“真情關(guān)愛”,這篇課文講述的就是同學(xué)間真摯友情的故事??评麃喌昧藗魅静。粋€人在病房里非常孤單,感到真沒意思。小伙伴用線拴住了紅氣球,并畫上逗人的笑臉,放飛到科利亞病房的窗前??评麃喛匆娏耍吲d地笑了。窗前的氣球是一張笑臉,一聲問候,一句祝福,一份關(guān)愛,凈化著孩子們幼小的心靈,引領(lǐng)他們打開想象的大門,飛向真情的天空。

  字詞教學(xué)是低年級教學(xué)的重點,不論什么課型,認讀生字、積累運用詞語都是不可丟失的。上課時,我首先讓學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴自主學(xué)習(xí)生字。經(jīng)過一個多月的訓(xùn)練,我們班學(xué)生已經(jīng)能在組長的帶領(lǐng)下開展小組學(xué)習(xí)活動了。比如讀課文的時候,會采取齊讀、接讀、分角色讀等方式;學(xué)習(xí)生字的時候,采用字詞檢測、分析字形、交流識字辦法、組詞、擴詞等方法。在全班檢測這一環(huán)節(jié),我借用紅氣球巧妙出示詞語,隨機檢查認讀情況。重點提示了多音字“著”的讀音,輕聲詞“窗戶”的讀法。關(guān)注了文中很有特色的詞語“嘰嘰喳喳”,讓學(xué)生也來說說幾個表示聲音的AABB的詞語。在與學(xué)生交流時,我多次尋問:你是從哪里知道這個詞的?意在引導(dǎo)學(xué)生從生活中、從書本中積累詞語。同時重點指導(dǎo)了新偏旁“病”的寫法,并當(dāng)堂讓學(xué)生練習(xí)反饋。
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