錯(cuò)誤教學(xué)反思
錯(cuò)誤教學(xué)反思
《錯(cuò)誤》，詩歌名，作者為臺灣著名詩人鄭愁予。今天，學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹隋e(cuò)誤教學(xué)反思，希望大家喜歡!
錯(cuò)誤教學(xué)反思篇1
第一單元的第三課中國當(dāng)代詩三首中的《錯(cuò)誤》是我走向三尺講臺的第一課時(shí)，在上這首詩歌的時(shí)候，我把所有的熱情都表現(xiàn)出來，盡量的讓學(xué)生看不出我緊張的情緒，這節(jié)課我以引發(fā)同學(xué)們的思考，發(fā)揮他們特有的語言和理解能力為主，設(shè)計(jì)問題由大到小，這節(jié)課下來，胡老師也對我的這一堂課作了評價(jià)，說我這一堂課非常的成功。
在教學(xué)的過程中，很投入，導(dǎo)入設(shè)計(jì)也非常的好，讓學(xué)生有了思考的空間，也沒有看出有緊張的情緒，但是，以后上課的過程一定要注意板書的問題，因?yàn)樵谏险n的過程中，同學(xué)們都在認(rèn)真的聽你講解，而很多細(xì)節(jié)的地方他們可能不能記下來，時(shí)間長了他們也就忘記了，板書的設(shè)計(jì)其實(shí)就是讓同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中有一個(gè)復(fù)習(xí)的依據(jù)。雖然成功了，也得到了指導(dǎo)老師的肯定，但是我課后也做了一定的反思，總覺得很多地方?jīng)]有講到，也有很多地方存在不足。
錯(cuò)誤教學(xué)反思篇2
《錯(cuò)誤》一詩，承受的可說是中國古代宮怨和閨怨一類詩歌的傳統(tǒng)。詩中主人公“我”騎著馬周游江南，遇到了日以繼夜地等待著、盼望著情人歸來的女子。然而女子癡癡的深情卻換來了漫長又百般無聊的等待。所以，她的心“如小小的寂寞的城”沒有“東風(fēng)”為她傳遞消息，沒有滿天飛舞的春天的“柳絮”;所以她的心是“小小的窗扉緊掩”，時(shí)刻留意著青石道上的“跫音”，甚至連帷幕也不揭開，去看看窗外花團(tuán)錦簇的春景。劉禹錫《春詞》中“新妝宜面下朱樓，深鎖春光一院愁”與上述所詠的怨情似有異曲同工之妙，含蓄不露，又悠長深遠(yuǎn)。“我達(dá)達(dá)的馬蹄”讓她以為“他”回來了，這達(dá)達(dá)的馬蹄聲對她而言無疑是美麗的，因?yàn)槿张我古蔚男纳先藲w來了，但轉(zhuǎn)瞬間，這無限的喜悅變成了無限的失望。因?yàn)?ldquo;我”不是“歸人”，只不過是個(gè)過客。這“美麗的錯(cuò)誤”殘忍的捉弄了她，就好像上天捉弄了她一樣?；蛟S，有些人會把詩中的“我”理解為浪子無家可歸的悲哀，而這種理解是未嘗不可的。處在那個(gè)動(dòng)蕩時(shí)代的臺灣人的心態(tài)是一種漂泊，等待著一天能夠有個(gè)定位，他們在臺灣島上僅是一個(gè)過客，想著有一天能回到故鄉(xiāng)，與親人團(tuán)聚。
然而，由于政治緣故，他們的愿望不能實(shí)現(xiàn)，因而產(chǎn)生出失落惆悵之感。不過，如果嘗試把鄭愁予的其他詩作與《錯(cuò)誤》相對比的話，不難找出有力的旁證。如鄭愁予《情婦》中“我想，寂寥與等待，對婦人是好的”和“因我不是常?；丶掖竽欠N人”兩行，皆表現(xiàn)出女子深守閨中，等待主人公歸來的主題。另一首詩《窗外的女奴》中“我是南面的神，裸著的臂用紗樣的黑夜纏繞。于是，垂在腕上的星星是我的女奴” 亦透露了女子在冷清寂寞的悠長歲月中，空等著男子歸來的凄涼心境。
錯(cuò)誤教學(xué)反思篇3
鄭愁予的這首《錯(cuò)誤》的原型是中國古典詩中的閨怨詩。而他之所以會選擇“馬蹄“作為意象，卻是來自童年逃難的經(jīng)歷。他說：“小時(shí)候母親和我走過一個(gè)小鎮(zhèn)，那時(shí)還在抗戰(zhàn)，我們忽然聽到背后傳來轟轟聲響，后來就見到馬匹拉著炮車飛奔而來，母親和我站在路旁，看著戰(zhàn)馬與炮車擦身而過，這印象一直潛存在我的意識里，后來寫《錯(cuò)誤》這首詩時(shí)，這個(gè)意象自然而然的就浮現(xiàn)在腦海中，在這樣一個(gè)背景下，才有此佳作的呈現(xiàn)。那我在教學(xué)過程中，我的導(dǎo)入非常簡單，就是講鄭愁予是當(dāng)代活躍在臺灣詩壇的一位著名的詩人。曾經(jīng)有人評價(jià)他說：“鄭愁予是中國的中國詩人，他能用良好的中國文字寫作，形象準(zhǔn)確，詩句華美，而且絕對是現(xiàn)代的。”他的這首《錯(cuò)誤》被譽(yù)為是“現(xiàn)代抒情詩的絕唱”。
你是否同意以上評價(jià)呢?《錯(cuò)誤》這首詩歌又是講述了一個(gè)什么樣的故事呢?今天，我們就帶著這些疑問來感受這首詩歌。確實(shí)是疑問多多，一個(gè)人評價(jià)說：“鄭愁予是中國的中國詩人”就引起了同學(xué)們學(xué)習(xí)的好奇心，也在思考著為什么會說鄭愁予是中國的中國的詩人呢?這下，我對同學(xué)們發(fā)出這樣的疑問表示很高興，然而我對他們說：“今天我們就來解決所有的疑慮。首先請同學(xué)們根據(jù)你們的理解，發(fā)揮你們的想象，告訴我，這首詩隱含了什么樣的故事，我以這個(gè)問題開始了這節(jié)課講解，同學(xué)們也積極的思考問題并回答問題，在我以后的問題當(dāng)中設(shè)計(jì)問題也環(huán)環(huán)相扣，也解答了同學(xué)們所提出的疑問。中國的中國詩人怎么理解?第一：鄭愁予是中國人;第二：中國詩人是說“他的詩歌具有中國的文學(xué)傳統(tǒng)和特色。鄭愁予的詩《錯(cuò)誤》從中國詩歌的濃厚傳統(tǒng)中吸取了豐富的養(yǎng)料，形成了濃厚的民族風(fēng)格。但是講到這里的時(shí)候，我沒有結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)例來加以給同學(xué)們鞏固，這是在教學(xué)過程中的一點(diǎn)小失誤，在講到中國風(fēng)的時(shí)候，我應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)在最有名的歌手周杰倫專輯當(dāng)中的一些帶有中國風(fēng)特色的歌曲穿插在詩中進(jìn)行講解，這樣更能激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，在用魏晨的一首《少年游》來詮釋中國詩歌的特色風(fēng)格。這樣的教學(xué)可能會使這堂課更加的有吸引力。
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