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大倉(cāng)老師教學(xué)反思

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大倉(cāng)老師教學(xué)反思

  《大倉(cāng)老師》是小學(xué)語(yǔ)文試驗(yàn)版第八冊(cè)第五單元第一篇講讀課文。學(xué)習(xí)啦小編收集了大倉(cāng)老師教學(xué)反思,大家一起來(lái)看看吧!

  大倉(cāng)老師教學(xué)反思篇1

  語(yǔ)文課不僅是培養(yǎng)閱讀能力,還必須培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。因此,結(jié)合課后的“說(shuō)寫(xiě)雙通道”的要求,我讓學(xué)生進(jìn)行了寫(xiě)話的練習(xí),即大倉(cāng)老師的內(nèi)心獨(dú)白。因?yàn)檫@是在學(xué)習(xí)第一句的基礎(chǔ)上的,學(xué)生已充分體驗(yàn)了大倉(cāng)老師的神態(tài)、語(yǔ)言,內(nèi)心已積聚起各種情感,如對(duì)大倉(cāng)老師的敬佩,對(duì)春美的氣憤,各種情感交織在一起,已使學(xué)生有了表達(dá)的欲望,這時(shí)再讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí),可謂水到渠成。而且這題既是深化文章的中心,又是一種句式的訓(xùn)練,起到了一舉兩得的作用。

  在本課的教學(xué)中,我采用了一些方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。由課前的歌曲引入,讓學(xué)生進(jìn)入情景,醞釀熱愛(ài)老師的情感,讓他們帶著這份情感進(jìn)入課文的學(xué)習(xí);在學(xué)習(xí)大倉(cāng)老師的自我介紹時(shí),讓學(xué)生體驗(yàn)讀,想像自己就是大倉(cāng)老師,讀出他的幽默與真誠(chéng),讓學(xué)生一下子就喜歡上這位年輕的老師;在學(xué)習(xí)第二件事時(shí),重點(diǎn)抓住關(guān)鍵字詞的理解,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,進(jìn)一步體會(huì)到大倉(cāng)老師的可貴之處,激發(fā)起對(duì)大倉(cāng)老師的愛(ài)戴之情;最后的鞏固總結(jié),以作者簡(jiǎn)介的形式,讓學(xué)生深切感受到是大倉(cāng)老師把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)之門(mén),從此走上了文學(xué)創(chuàng)作之路,這時(shí),大家對(duì)大倉(cāng)老師的由衷敬佩就會(huì)油然而生。就這樣,通過(guò)循序漸進(jìn)式的激情、感悟,文章的中心就會(huì)深入學(xué)生心中。

  大倉(cāng)老師教學(xué)反思篇2

  教學(xué)時(shí),我將簡(jiǎn)單的多媒體課件與小組合作學(xué)習(xí)的方式有效結(jié)合起來(lái),通過(guò)找句子,讀句子,品句子讓學(xué)生逐層深入地理解大倉(cāng)老師所具備的令人感動(dòng)的品質(zhì)。課件給了學(xué)生更直觀的感受,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;而小組合作學(xué)習(xí)的方式更讓學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的空間與熱情。在教學(xué)習(xí)過(guò)程中,我也更關(guān)注學(xué)生的主體地位,將發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利還給學(xué)生,并采用多種方式激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的“欲望”。一開(kāi)始學(xué)生還稍顯拘束,不愿意表達(dá)見(jiàn)解。但經(jīng)過(guò)我的鼓勵(lì)與激發(fā),越來(lái)越多的學(xué)生愿意站起來(lái)發(fā)表看法了,居然連從不舉手回答問(wèn)題的徐子陽(yáng)也高高舉起了小手,頓時(shí)一股暖流從我心頭流過(guò)。

  我想:在今后的工作中,我要花更多的時(shí)間與精力用于教材的鉆研,多向師傅請(qǐng)教,不斷提高自己的教學(xué)水平,增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)水平。

  大倉(cāng)老師教學(xué)反思篇3

  《大倉(cāng)老師》是小學(xué)語(yǔ)文試驗(yàn)版第八冊(cè)第五單元第一篇講讀課文。這篇課文是以《大倉(cāng)老師》為題,記敘了大倉(cāng)老師的兩件事。一件事是他在開(kāi)學(xué)典禮上的開(kāi)場(chǎng)白,另一件事是講述他上的一節(jié)語(yǔ)文課。從全文的字里行間表現(xiàn)出小作者非常敬佩、喜愛(ài)正直、真誠(chéng)的大倉(cāng)老師。

  在本文的教學(xué)中,能體現(xiàn)大倉(cāng)老師品質(zhì)的有兩件事。但是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都是一堂語(yǔ)文課這個(gè)片斷。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我采取了“以朗讀為抓手,以激情為手段”,帶領(lǐng)學(xué)生在文本中走了幾個(gè)來(lái)回,既重視了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,更重視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),努力為學(xué)生營(yíng)造出一種自主參與的良好課堂教學(xué)氛圍。

  眾所周知,學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力,而本文是加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好教材,尤其是在描寫(xiě)人物的對(duì)話和行動(dòng)時(shí),則需要通過(guò)讀來(lái)體會(huì)。所以在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了形式多樣的朗讀如:輕聲讀、感情讀、體驗(yàn)讀、集體讀等,目的在于幫助學(xué)生體會(huì)文章的中心。在教學(xué)第一件事時(shí),就采用了自由讀,個(gè)別讀,師生配合讀等各種形式,在這些朗讀的過(guò)程中,讓學(xué)生感受大倉(cāng)老師,體驗(yàn)他的人格魅力,培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題去思考的能力。
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