大倉老師反思總結(jié)
《大倉老師》是一篇寫人的文章,課文通過大倉老師的自我介紹及一堂語文課的敘述展示了他真誠、正直的品質(zhì),文字樸實感人。今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹舜髠}老師反思總結(jié),希望大家喜歡!
大倉老師反思總結(jié)篇1
要提高小學(xué)高年級語文教學(xué)的效益,就要充分發(fā)揮語言文字在語文教學(xué)中的作用,就要特別注意抓住教材中那些與中心密切相關(guān)、內(nèi)涵豐富的關(guān)鍵語句來設(shè)計教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生把理解語句和學(xué)習(xí)課文結(jié)合起來,以求在語言文字訓(xùn)練中受到思想教育和思維訓(xùn)練。
這一教學(xué)片斷,我抓住了重點語句,加強學(xué)生的思維訓(xùn)練。根據(jù)提示理解句子意思,體會人物思想感情。要讓學(xué)生透過對重點語句的理解去領(lǐng)悟人物的思想感情,體現(xiàn)“寓思想教育于語言文字的教學(xué)之中”。
學(xué)習(xí)重點語句,我采用了歸納學(xué)法,師生共同學(xué)習(xí),小組合作學(xué)習(xí)的方法,力求每個學(xué)生在組內(nèi)都能參與學(xué)習(xí)、討論。在學(xué)生的交流過程中,教師適當(dāng)點撥、指導(dǎo),讓學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。鼓勵學(xué)生積極思維,肯定學(xué)生的理解,學(xué)生能理解到什么程度就理解到什么程度,不把教師的理解強加于學(xué)生。
大倉老師反思總結(jié)篇2
教學(xué)時,我將內(nèi)容的概括作為書面預(yù)習(xí)要求。有了課前的準(zhǔn)備,學(xué)生基本能概括清楚,且節(jié)省了不少時間??陬^與書面的預(yù)習(xí)相結(jié)合,能夠提高預(yù)習(xí)的效率,也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。以后根據(jù)課文的需要還應(yīng)經(jīng)常這樣訓(xùn)練。
本課的難點是有效開展讀寫結(jié)合,進(jìn)行想像補白,加深對人物的理解。我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,通過找句子,品句子,讀句子,讓學(xué)生逐層理解大倉老師的性格特點。小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的空間與熱情。這一環(huán)節(jié),落實得比較好。在教學(xué)第二件事時,“大倉老師添上更大的‘俺’字,好像在對市太說 ,對春美說 ,對同學(xué)說 ”這一說話訓(xùn)練,學(xué)生的答案比較單一。第一個同學(xué)回答完,我充分表揚了他,后面的答案基本大同小異,學(xué)生沒有打開思維。一方面是因為我在課上的隨機引導(dǎo)不佳,另一方面也說明平時的思維訓(xùn)練還沒有落到實處。
大倉老師反思總結(jié)篇3
簡要復(fù)述是四年級第二學(xué)期第五、六單元的訓(xùn)練目標(biāo)。
簡要復(fù)述是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力的重要方法之一,是學(xué)生在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上對要點的一種概括,是學(xué)生組織語言進(jìn)行有條理表達(dá)的一種形式。學(xué)生在開展這一語言實踐時往往會存在許多問題。最典型的就是不能很好地把握“簡要”這個度。
在執(zhí)教《大倉老師》時在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)難點的制定上把簡要復(fù)述課文內(nèi)容作為本課的主要目標(biāo),是考慮到學(xué)生的學(xué)情。在教學(xué)過程中注意鋪設(shè)“臺階”, 抓住敘事的六要素,引導(dǎo)學(xué)生理清層次(老師提問——同學(xué)發(fā)言——市太發(fā)言——同學(xué)嘲笑——春美發(fā)言——老師態(tài)度——同學(xué)轉(zhuǎn)變)讓學(xué)生在簡要復(fù)述時按順序、有條理地進(jìn)行。并且適時重點抓住關(guān)鍵字詞,出示一些表示人物神態(tài)和心理活動的詞語,如 “怦怦直跳”“若無其事”“緊繃嘴唇”“哄堂大笑”等相關(guān)復(fù)述提示,讓學(xué)生在復(fù)述中能準(zhǔn)確地加以運用,使人物的形象更飽滿。指導(dǎo)復(fù)述時,特別關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)的連貫性,完整性,尤其是指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固,敘述人物語言的方法,有效地訓(xùn)練和提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
不足之處:在本課的教學(xué)中,重點品讀描寫大倉老師的語句,感受品質(zhì)的環(huán)節(jié)處理相對薄弱。
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