讀書郎教學(xué)反思
讀書郎教學(xué)反思
《讀書郎》是一首膾炙人口的老歌,深受少年兒童喜歡,這首歌曲的音樂形象鮮明生動,樸實(shí)平易,歌詞朗朗上口,今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹俗x書郎教學(xué)反思,希望大家喜歡!
讀書郎教學(xué)反思篇1
看到《讀書郎》,大家知道都是耳熟能詳?shù)那?,但這首的教學(xué)并不簡單,這節(jié)課下來,感覺上得很倉促。為什么呢?因?yàn)槲覍⑦@一課擠成一個課時,沒辦法讓學(xué)生真正吸收進(jìn)去,可以說,學(xué)生學(xué)的吃力,老師上得也吃力。首先,上課之前,我導(dǎo)入了節(jié)奏練習(xí),隨之便直入主題,讓學(xué)生沒有足夠的時間消化我講的節(jié)奏型,然后歌曲方面聽得次數(shù)過少,小學(xué)生注重在聽的方面,多聽幾遍,學(xué)生吸收會更快一點(diǎn),教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也有問題,在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),過快導(dǎo)入主題,過了幾遍便讓同學(xué)加入動作進(jìn)行演唱,同學(xué)們對歌曲中的部分較難地方?jīng)]有細(xì)細(xì)地唱準(zhǔn),對附點(diǎn)的教學(xué)也沒有側(cè)重點(diǎn)。在PPT方面的圖片過于花哨,沒辦法讓學(xué)生集中注意在PPT的內(nèi)容,突不出重點(diǎn),字體也應(yīng)加粗,加大地讓學(xué)生看到,而不是關(guān)注于PPT的圖片。
另一方面我加入了打擊樂器,調(diào)動氣氛,引導(dǎo)學(xué)生感受讀書郎的節(jié)奏,但是過快地讓他們邊打擊樂器邊演唱,在還沒有學(xué)好歌曲的情況下,對學(xué)生來說,有點(diǎn)困難??傊?,這堂課,我領(lǐng)悟到了一個問題,要以學(xué)生為主體,進(jìn)行因材施教,要站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué),而不是站在自己的角度。老師會了,不代表學(xué)生也會了,應(yīng)充分考慮學(xué)生的接受能力和水平進(jìn)行教學(xué),這樣才能最大程度地將知識傳授給學(xué)生,做一個良師益友。
讀書郎教學(xué)反思篇2
本課《讀書郎》我確定了“學(xué)生們唱的歌”為主線,從而選擇了《畢業(yè)歌》、《中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》充實(shí)到教學(xué)中,讓學(xué)生體會,感受不同時代學(xué)生唱的不同內(nèi)容,知道音樂隨時代的變化而變化。由此我確立以下教學(xué)目標(biāo):1、用輕松而富有彈性的聲音、清晰的吐字演唱《讀書郎》,表現(xiàn)其天真活潑的形象。
2、通過欣賞不同時代學(xué)生唱的歌,拓展學(xué)生的音樂視野。
3、用已掌握的演唱形式表現(xiàn)《讀書郎》,增添學(xué)習(xí)的樂趣》教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)唱《讀書郎》難點(diǎn)是演唱即輕快活潑又不本課的不足主要在于學(xué)生歌唱積極性的調(diào)動不夠。他們回答問題很積極,但在歌聲中缺乏了一點(diǎn)主動與激情,在難點(diǎn)解決中學(xué)生能在教師帶領(lǐng)下唱好每一句,可全曲連起來唱時缺點(diǎn)又重現(xiàn),可見在學(xué)生的內(nèi)心缺少一種歌唱的積極狀態(tài),這種積極性要如何引導(dǎo)開發(fā)有待與大家的研究與探討 。
讀書郎教學(xué)反思篇3
《讀書郎》是一首膾炙人口的老歌,深受少年兒童喜歡,這首歌曲的音樂形象鮮明生動,樸實(shí)平易,歌詞朗朗上口,刻畫了少年兒童天真爛漫的性格和富于童趣的學(xué)堂生活。歌曲旋律流暢,兒童畫,口語化的歌詞極具童謠風(fēng)格。
但是,這首歌曲由于被傳唱了多年,很多學(xué)生會唱幾句卻又不太準(zhǔn)確,糾正起來很有困難。因此,在教學(xué)這首歌曲時,我首先提煉倚音,切分節(jié)奏以及大跳音程,解決歌唱中的難點(diǎn)部分,如“小嘛小兒郎”,“只為人要翻身哪,不受人欺負(fù)喂”,“叮叮啦切個隆冬拉槍”等。
然后采用邊拍邊唱的方式,游戲,律動以及卡片等多種方式表現(xiàn)歌曲,讓學(xué)生充分體驗(yàn)音樂和歌唱帶來的快樂。
唱會歌曲后,我還以“唱了《讀書郎》這首歌曲,你有什么想說的?”為話題展開激勵的小討論,培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和能力素質(zhì),激勵學(xué)生為祖國的繁榮富強(qiáng)爾努力學(xué)習(xí)。
讀書郎教學(xué)反思篇4
從活動情況來看,讀書郎這首歌曲比較歡快,孩子們很喜歡演唱,對歌詞也能夠理解,所以,排序歌詞內(nèi)容圖片很快,這個環(huán)節(jié)也沒有什么必要。演唱時有的孩子已經(jīng)為歌詞配上了一些相應(yīng)的動作了。
在自由探索的環(huán)節(jié),孩子們的興致很高,他們比較多的兩人一組進(jìn)行探索。也正是有了對歌曲的理解,孩子們的動作表現(xiàn)受到了很大的啟發(fā)。如佳怡和楊楊一個跟著一個的踮腳前進(jìn)表示去上學(xué);唯哲擺手遮臉表示害羞、沒臉見爹娘等等。孩子們在創(chuàng)編的過程中體驗(yàn)到了快樂。
在隊(duì)形上的變化不是很多,能力強(qiáng)的孩子之間會有一些隊(duì)形的變化。那么老師在引導(dǎo)的時候不要給孩子限制,而是提出適當(dāng)?shù)囊笠龑?dǎo)孩子進(jìn)行創(chuàng)編和合作。
調(diào)整:
1、幫助理解歌詞輔助對應(yīng)圖片不需要采用,所以排序幫助理解歌詞輔助對應(yīng)圖片這一環(huán)節(jié)略去,節(jié)約導(dǎo)入環(huán)節(jié),放大后面的探索環(huán)節(jié)。
2、對于隊(duì)形圖,讓幼兒可以自我設(shè)計(jì)并進(jìn)行記錄,增加孩子們之間的合作交流,那么他們的印象也深刻了,能夠根據(jù)自我的記錄進(jìn)行分配站隊(duì)形。
音樂《讀書郎》
活動反思:
幼兒即將進(jìn)入小學(xué),許多孩子都有自己的想法,他們都知道進(jìn)入小學(xué)后就要好好讀書了。這首歌曲歡快活潑,充分表現(xiàn)了孩子那種歡樂與美好的情感。歌曲有兩段,歌詞還是比較難的,我先從談話開始,引導(dǎo)孩子了解入小學(xué)讀書要抱著怎樣的態(tài)度,其次歌詞的掌握上,我也沒有要求孩子一定要達(dá)到某種熟練的程度,畢竟歌曲的學(xué)習(xí)不是說一節(jié)課就能達(dá)到的,我們只要給孩子一個基本的印象,就可以了。
猜你喜歡: