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端午日反思范文

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端午日反思范文

  端午日,因仲夏登高,順陽在上,五月是仲夏,它的第一個(gè)午日正是登高順陽好天氣之日,故五月初五亦稱為“端陽節(jié)”。今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹硕宋缛辗此挤段?,希望大家喜歡!

  端午日反思范文篇1

  導(dǎo)入新課,學(xué)生在說我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)說出了五一節(jié)、國(guó)慶節(jié)、圣誕節(jié)等,我及時(shí)予以了糾正。令我比較欣喜的是我們班的嚴(yán)春同學(xué)竟然知道中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日情人節(jié),而且強(qiáng)調(diào)了是七夕,讓我不得不仰視這個(gè)孩子,這個(gè)孩子視野看來比較開闊,在后來的搶答中也得到了體現(xiàn)。

  在授課過程中,我把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生感受賽龍舟的熱烈場(chǎng)面上,通過課件的展示,圖片上的人物動(dòng)作與課文內(nèi)容相結(jié)合,希望通過這種方式讓學(xué)生更好地理解場(chǎng)面描寫的內(nèi)涵。

  同時(shí),在課文拓展這一塊,我讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,自己選定賽龍舟中的一個(gè)角色(帶頭的,鑼手,鼓手,漿手,群眾……),用一段話有針對(duì)性的向大家介紹自己在競(jìng)賽中所在的位置,所做的事及所起的作用。這一類的活動(dòng)學(xué)生很有積極性,主動(dòng)舉手踴躍發(fā)言,我也收到了滿意的效果。

  但在向?qū)W生傳授虛實(shí)結(jié)合、正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y(jié)合兩種表現(xiàn)手法時(shí),我感到力不從心,在教學(xué)中也將這一塊講得倉促了些,學(xué)生的理解可能還不是很到位。同時(shí),由于第一次使用了多媒體,在課件的制作上也不是太完善。

  端午日反思范文篇2

  語文課應(yīng)該實(shí)現(xiàn)方法的落實(shí)掌握。本課中,我著重以《端午日》的場(chǎng)景描寫為例子,系統(tǒng)地總結(jié)了文中所體現(xiàn)的各種描寫方法。遺憾的是,我在講授這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)沒有進(jìn)行強(qiáng)化總結(jié),這使得學(xué)生們對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解流于倉促和浮泛,對(duì)這幾種描寫方法的認(rèn)知不夠扎實(shí)。在隨后的對(duì)“追鴨競(jìng)賽”的場(chǎng)景描寫中,有的學(xué)生就沒有能夠有意識(shí)地以清晰的思路去加以練習(xí)。

  語文課必須重視語文特有的感悟體驗(yàn)。在本課中,我在強(qiáng)化方法的指導(dǎo)的同時(shí),弱化了對(duì)朗讀的要求。我想,語文課要有明晰的方法指導(dǎo),更要有朗讀感悟,這二者是并行不悖、相輔相成的。上課時(shí)當(dāng)把二者有機(jī)結(jié)合,以理解促進(jìn)朗讀,用朗讀體現(xiàn)理解。

  再次回望開公開課的前前后后,感受最深的是那種無形的壓力,然而也深知這些壓力正是成長(zhǎng)的契機(jī)。我想,也只有在不斷的歷練與反思中才能不斷地成長(zhǎng)吧。

  端午日反思范文篇3

  《端午日》這篇課文是蘇教版七年級(jí)第三單元的文章,屬于“民俗風(fēng)情” 專題。全文緊扣“端午日”這個(gè)主題,按時(shí)間順序?qū)懥藸?zhēng)看劃船——竟追鴨子——結(jié)束賽事的思路展開,表現(xiàn)了茶山同人同慶端午的風(fēng)俗,表現(xiàn)了奮發(fā)向上,合作爭(zhēng)先的民族精神。教學(xué)的重點(diǎn)放在“爭(zhēng)先劃船”的品讀和領(lǐng)悟上,既做到了讓學(xué)生整體把握課文,又不忘讓學(xué)生局部咀嚼品味,教學(xué)成效顯。教學(xué)中還注意引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘利用與教材相關(guān)的資源,如讓學(xué)生在課外了解當(dāng)?shù)囟宋顼L(fēng)俗,把課內(nèi)與課外、課堂與生活溝通起來,使課堂呈現(xiàn)開放狀態(tài),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)是大有裨益的。

  不足之處:對(duì)場(chǎng)面描寫這個(gè)難點(diǎn)突破上稍欠深入,使得學(xué)生們對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解流于倉促,對(duì)這幾種描寫方法的認(rèn)知不夠扎實(shí)。在隨后的對(duì)“追鴨競(jìng)賽”的場(chǎng)景描寫中,有的學(xué)生就沒有能夠有意識(shí)地以清晰的思路去加以練習(xí)。
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