峨眉山月歌課后反思
《峨眉山月歌》是李白于開元十三年(725)出蜀途中所作。今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹硕朊忌皆赂枵n后反思,希望大家喜歡!
峨眉山月歌課后反思篇1
一、讀詩
出示古詩后,請學(xué)生自己讀讀古詩,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,都讀得很有自信,有好幾位同學(xué)在朗讀時還能注意詩句中的停頓,讀得很有節(jié)奏感。
二、會意
理解古詩時,我采用了讓學(xué)生說說自己讀懂了詩句中的意思的方法進行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時,邊看圖邊討論,先攻破字詞的意思,再把整句詩連起來解釋,這樣的學(xué)習(xí)方式不失為在古詩教學(xué)中的方法,學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)容易掌握字詞的理解,提高了學(xué)習(xí)的能力。如“半輪”一詞的解釋,學(xué)生是根據(jù)“一輪明月”遷移而來,其余的字詞還是比較容易解決的。
在學(xué)完這首詩后,我問學(xué)生:“讀完這首詩,發(fā)現(xiàn)詩中描述的地名比較多,你能從中找出來嗎?”學(xué)生馬上低頭仔細尋找,并在書上圈劃,找到了這樣五處地名“峨眉山”、“平羌江”、“清溪”、“三峽”、“渝州”。很顯然,這也是這首詩中的一個亮點,詩人頻繁使用了五處地名,我們讀來卻不覺羅嗦重復(fù),這就是“詩仙”的魅力。
峨眉山月歌課后反思篇2
這首詩是李白“仗劍去國,辭親遠游,乍離鄉(xiāng)土”時所作,難免會流露出對友人、對親人的留戀之情,學(xué)生對于這樣的情感體驗甚少,只是從“思君”這個詞的字面上悟出李白對朋友的思念之情。
為了能讓學(xué)生的知識底蘊更足一些,所以我補充了有關(guān)描寫思念朋友的詩句讓學(xué)生反復(fù)誦讀,如:
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。(李白)
勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。(孟浩然)
海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。(王勃)
海上生明月,天涯共此時。(張九齡)
峨眉山月歌課后反思篇3
《峨眉山月歌》與《望洞庭》寫的都是秋夜景色,但又有不同,《望洞庭》側(cè)重于寫景《峨眉山月歌》側(cè)重于抒情。
學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》這首詩時,我重點抓住“思”字,讓學(xué)生自學(xué)古詩,并從古詩的字詞入手,深入理解詩意,并抓住文中的兩個比喻,做到重難點突出,使學(xué)生盡快地掌握古詩內(nèi)容,感悟情感,讀好詩歌,體會秋夜思人的意境,也體會28個字的詩歌包含5個地名的不著痕跡的寫法。
我首先告訴學(xué)生這是李白離開四川到外地赴任時在途中寫的。然后提出問題:你能讀讀詩,再聯(lián)系插圖,想象李白離開時的場景嗎?
接著巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分展開合理的想像,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生進一步領(lǐng)會詩意。在討論中老師參與學(xué)習(xí)小組討論。
最后讓學(xué)生通過有感情的朗讀,把詩歌中的文字變成鮮明的形象、生動的畫面、豐富的情感,培養(yǎng)提高學(xué)生感知語言形象的能力。在理解“下渝州”時,教師在下面標(biāo)示出“渝州”的位置,問學(xué)生為何這樣畫?從而自然而然理解“下”的含義!為了讓學(xué)生理解“影入平羌江水流。”我引入了一支歌“月亮走,我也走”。這里是“船兒走,月亮也走”孤獨的離鄉(xiāng)秋夜有著月兒的相送與陪伴,才能排解點思友之情。這節(jié)課學(xué)生興趣高漲,收到了良好的效果。
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