凡卡教學(xué)反思范文
凡卡教學(xué)反思范文
《凡卡》寫(xiě)于1886年,它反映了沙皇亞歷山大三世時(shí),無(wú)數(shù)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了凡卡教學(xué)反思范文,希望大家喜歡!
凡卡教學(xué)反思范文篇1
教《凡卡》這課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生帶著課后的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行默讀,然后交流。更多的還是依據(jù)學(xué)生的學(xué)情生成新的教學(xué)思路,隨機(jī)調(diào)控課堂,感覺(jué)非常滿(mǎn)意。平時(shí)上語(yǔ)文課,我很少有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,我比較喜歡使用朗讀,在我看來(lái)朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最常用也是最有效的閱讀方式?!斗部ā肥墙滩牡谒膯卧牡诙n文,這一個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)就是默讀,前一篇課文的教學(xué)我沒(méi)使用默讀,也沒(méi)提及默讀。因?yàn)槠綍r(shí)在觀察高年級(jí)學(xué)生讀課外書(shū)時(shí),我發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學(xué)生都采取默讀。
從某種角度講,小學(xué)生隨著識(shí)字量的增大,隨著年級(jí)的提高,隨著知識(shí)面的拓展,在閱讀書(shū)報(bào)時(shí),都會(huì)自然而然地喜歡用默讀的方式。當(dāng)然這種默讀還是無(wú)意識(shí)的,比如要有意識(shí)地提高默讀的速度,要有意識(shí)地邊默讀邊思考,還需要教師的點(diǎn)撥?!斗部ā芬徽n的教學(xué)是我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生如何默讀,培養(yǎng)學(xué)生良好的默讀習(xí)慣。
凡卡教學(xué)反思范文篇2
為了顯示末段的暗示手法。我用PPT顯示出一個(gè)按照課文內(nèi)容所做的信封。然后讓學(xué)生觀察如此書(shū)寫(xiě)的信封,會(huì)意味著什么樣的結(jié)果。學(xué)生在激烈地討論著信的去向,多半同學(xué)即時(shí)反應(yīng)凡卡的信是寄不出去的。這時(shí),有個(gè)學(xué)生另辟蹊徑提出了“即時(shí)信寄出去了,凡卡的愿望同樣無(wú)法實(shí)現(xiàn)”的觀點(diǎn)。他的理由結(jié)合到的當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景以及凡卡爺爺?shù)纳顏?lái)談,并談得頭頭是道。瞬間,我提出了“文章中還有些地方隱約告訴了我們信的結(jié)果,那是什么?”學(xué)生答曰:一個(gè)夢(mèng)。因此我再讓學(xué)生聯(lián)想《賣(mài)火柴的小女孩》一文中所用暗示方法的句子,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩文兩處句子有何特點(diǎn),學(xué)生自然就想到了暗示的手法,并能夠說(shuō)到“夢(mèng)醒之后,凡卡又得回到殘酷的現(xiàn)實(shí)”之類(lèi)的話(huà)。那么我想暗示這一方法他們無(wú)疑是懂得了,但是是否掌握了尚且不知。
課后我不禁思考,第三個(gè)難題“暗示的寫(xiě)法如何講明”?我覺(jué)得怎么也繞不到點(diǎn)子上,我在想倘若我不遷移到上一課所學(xué)到的暗示的手法的話(huà),那么學(xué)生會(huì)不會(huì)就無(wú)法發(fā)覺(jué)這個(gè)寫(xiě)法呢?
凡卡教學(xué)反思范文篇3
學(xué)生對(duì)課后三個(gè)問(wèn)題的精彩交流,也是超乎我的預(yù)想的。尤其是第二處問(wèn)題(第一課時(shí):為什么凡卡給爺爺寫(xiě)信乞求爺爺帶他回家?第二課時(shí):多數(shù)同學(xué)認(rèn)為凡卡受盡折磨、苦不堪言,生不如死,但是有一個(gè)同學(xué)卻認(rèn)為凡卡很堅(jiān)強(qiáng),你認(rèn)為凡卡到底有沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)?)的交流,具有“史無(wú)前例”的突破!多數(shù)孩子一開(kāi)始都認(rèn)為凡卡的學(xué)徒生活“再也受不住了!”“我就要死了!”“只有死路一條了!”“沒(méi)有指望了,連狗都不如!”……只看到凡卡悲慘遭遇的一面,卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)凡卡骨子里還隱藏著堅(jiān)強(qiáng)的另一面!不少人在可憐凡卡的同時(shí),唾罵的是鞋店的老板、老板娘、幾個(gè)伙計(jì),怪罪的是黑暗深重的資本主義社會(huì)。這課的教學(xué),我沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去同情凡卡,也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去唾罵和怪罪,學(xué)生的交流中已經(jīng)蘊(yùn)含這些了,我為何還要再去強(qiáng)化這些呢!因?yàn)檫@些都不能觸動(dòng)我和學(xué)生的心弦,不能撞擊我和學(xué)生的心靈!
凡卡在如此險(xiǎn)惡的環(huán)境中,始終保持著對(duì)自由幸福生活的向往,始終堅(jiān)信能夠回到爺爺身邊;在經(jīng)受折磨和屈辱之后,凡卡頑強(qiáng)地挺過(guò)來(lái)了;雖然凡卡的忍受力達(dá)到了極限,甚至想到了死,但是他最終還是選擇了生存,他沒(méi)有自暴自棄!這就是凡卡的堅(jiān)強(qiáng)!這就是震撼人心的堅(jiān)強(qiáng)!我和學(xué)生被凡卡的堅(jiān)強(qiáng)感動(dòng)著,不斷地感動(dòng)著……
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