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小學生英語教學反思

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小學生英語教學反思

  小學生英語學習有困難的原因既有內(nèi)因,又有外因。今天,學習啦小編為大家?guī)砹诵W生英語教學反思,希望大家喜歡!

  小學生英語教學反思篇1

  目前,大部分學生每周只有三節(jié)課能接觸到英語,加之班額較大,既使在英語課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、積極的學生想?yún)⑴c語言實踐活動,一堂課上單詞、對話或課文等教學內(nèi)容一項接一項,對于學習能力不強的學生來說猶如看電影似的過了一遍,根本掌握不了。

  同時,課后沒有很好的語言環(huán)境,學生語音掌握更加困難。由于不知道英語的基本音標,有些學生面對已遺忘的單音節(jié)詞不知所措,對他們來說,英語單詞實在難記,這使英語課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖通過大量的練習來鞏固學生所學的語言點,就會使教學“機械化”。使得一些學生對英語學習逐漸失去興趣。

  小學生英語學習有困難的原因既有內(nèi)因,又有外因。由于原因的錯綜復雜,一味簡單地進行知識到課,搞反復操練,只會使學生對英語學習產(chǎn)生更強烈的厭學情緒。只有摸清原因,對癥下藥,才能解決困難。

  小學生英語教學反思篇2

  小學英語重在真實自然,貼近學生的生活。教材中選用的單詞和句式,一般都是社會中最常見,最基礎的,但由于種種原因,有些學生還是不能很好的掌握他們的語音、音調(diào)。尤其是一些較難讀的單詞。

  學生剛開始接觸英語時,就憑一時的興趣學習。他們對課堂上動手、游戲的部分十分感興趣,而對英語基本技能(單詞及語音的模仿、記憶等)一開始還有板有眼的,時間長了,加上有些單詞比較難讀,他們就感覺索然無味,于是就不專心聽講。這樣,他們既使在課堂上記住了一些語音知識,下了課就忘得一干二凈。隨著學習內(nèi)容的不斷增多,這部分學生學習上的問題更加突出。后來,既使他們認識到學習英語的重要性,但學習吃力,就自信心大減。最后甚至有不再要上英語課的想法。

  有些學生由于內(nèi)向,孤僻的性格。他們不愿開口,不善交往;而開口少,與他人接觸少,往往模仿能力也差,這就使及他們更不愿參與各種英語練習活動,內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往,碰到問題常常不向同學或老師請教,在課堂上害怕表現(xiàn)不佳,有損自己在老師和同學心目中的形象,降低自我價值。因此,他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習慣和勇氣。就連不得不參加的 “one by one”都是極低的聲音,試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學生,不僅學習上的困難無法解決,而且語言知識也不能達到最大限度的再現(xiàn)。進行“pair work”時,他們總是不投入,缺乏跟同學的合作精神。

  小學生英語教學反思篇3

  一、反思學生

  在村小,教師面對的都是一些沒有英語基礎的十來歲的孩子,要讓他們聽懂、會說、會認、會寫詞句,難度是很大的。要做好工作,只有永不言棄。

  二、反思教材

  目前用的馬承英語教材,內(nèi)容太多,次序不科學、缺少趣味性。內(nèi)容多造成單詞量大,每節(jié)課學生要接觸十到二十個單詞,學習量大;編排時課文在前,學習時卻放在后,單詞教學卻恰恰相反。有點嘩眾取寵的感覺。應本著教學規(guī)律編排;課本雖介紹了一些游戲,但操作起來不是很理想;就內(nèi)容本身而言,缺少童趣。如chant中能盡量不出現(xiàn)新詞,而以課文中出現(xiàn)的單詞為主;Practise中的問答也如此,也許會好些。

  三、反思課程設置

  現(xiàn)在,村小的英語老師至少要跨兩個學校,課程設置很不合理。有的學校一周只有一天課,學生要認讀二、三十個單詞,要達到預期目標談何容易!每天至少應有一節(jié)課。英語老師盡量不跨校。課程的設置應科學化,應遵循學生的認知規(guī)律。

  四、反思考核方式

  還是簡單的答卷形式。只考了聽、寫,沒檢查說、用,學以致用不過是一句空話。

  五、反思學習環(huán)境

  學習環(huán)境太少,除了課堂幾乎找不到。如果年青的父母們能懂一點英語,在孩子呀呀學語的時侯,就能教孩子說一些常見的事物的英文,能在孩子學齡前解決說的問題,那么英語教學就不會這么被動了;如果學校能創(chuàng)設英語角,將校本課的時間交給英語老師,讓她們帶領(lǐng)學生說 、玩 、唱、跳、演、畫、、、、、、一定能提高孩子學英語的興趣。須知興趣時最好的老師。

  綜上所訴,搞好英語教學應校內(nèi)、家庭、社會三者互相配合,目標一致。讓我們的孩子學的快樂,學的扎實善用。
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