我是什么課后反思
我是什么課后反思
《我是什么》也是屬于一篇科普的課文，讓學(xué)生了解一些天氣的成因。今天，學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹宋沂鞘裁凑n后反思，希望大家喜歡!
我是什么課后反思篇1
1.抓住重點(diǎn)字詞句理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)如何恰當(dāng)?shù)厥褂迷~語。理解詞語進(jìn)而理解句子，也為理解整篇文章打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。我讓學(xué)生通過朗讀了解動(dòng)詞的使用，又通過貼詞卡，看演示明白了一些重點(diǎn)詞語的運(yùn)用。
2.注重知識(shí)的滲透。教學(xué)要緊扣書本，但又不能被書本禁固。在說到彩云時(shí)我給大家介紹彩霞、朝霞、晚霞。在說到雹子時(shí)我給大家介紹雹子的形成。這樣學(xué)生很感興趣，又有幫助他更好地理解課文內(nèi)容，也對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生向往。
我是什么課后反思篇2
水，是生命之源。沒有水，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。水，是人們生活中天天離不開的東西。云、雨、雪等是人們司空見慣的自然現(xiàn)象，我們很少把水和他們聯(lián)系起來，琢磨其中的變化規(guī)律和科學(xué)道理。
課 堂一開始，我便以謎語的形式導(dǎo)入新課，謎底(雨、雪、云、雹)緊扣課文內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。出示謎底時(shí)同時(shí)出示它們的圖 片，直觀形象地將水的不同形態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生很快認(rèn)識(shí)了這四樣自然景物。同時(shí)在認(rèn)識(shí)“雹”時(shí)，隨機(jī)教學(xué)生字，通過字音、字義，學(xué)生很快就能掌握 這個(gè)生字。
“所謂不動(dòng)筆墨不讀書”，本堂課中在學(xué)生讀課文的同時(shí)，我讓他們?nèi)Τ?ldquo;我”會(huì)變成什么;用“_____”劃出“我”是怎么變成汽，又是怎么變成云的;用“▲”標(biāo)出表示雨、雹、雪動(dòng)作的詞語，等等。教會(huì)學(xué)生采用不同的符號(hào)在課文中做標(biāo)記，這是閱讀方法的指導(dǎo)。
這節(jié)課上，我對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)比較扎實(shí)，而且形式多樣，在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生的朗讀。
我是什么課后反思篇3
(一)沒緊緊圍繞書本。上完課后，我覺得同學(xué)們基本上理解了課文的內(nèi)容，但是回過頭一想，整個(gè)教學(xué)過程中我讓學(xué)生拿著書讀的機(jī)會(huì)很少，大多是看大屏幕。看著大屏幕讀是很方便，而且又有圖片可看，但丟掉書本去讀書還是不行的吧?人說“讀書百遍，其義自見”。有時(shí)候還得讓他們多去品讀感悟，不能太直接地給了他們答案。
(二)不要太多理論的說教。低年級(jí)學(xué)生重在感悟，有真實(shí)的感受就行。比如在學(xué)讀問句時(shí)，學(xué)生有生活體驗(yàn)，知道如何讀問句，掌握方法就行，不要說太多深?yuàn)W的理論，把簡單的東西弄復(fù)雜了。
(三)沒發(fā)揮范讀的作用。我在朗讀指導(dǎo)中注重了言語描述、圖片欣賞、生活體驗(yàn)對(duì)朗讀的指導(dǎo)作用，但回過頭一想，老師親身的示范很少，雖然小朋友們有體驗(yàn)，但老師如果能起個(gè)示范作用，能讓他們更好，更快地掌握朗讀的方法。
(四)注意語言的鍾煉。同樣的意思，表達(dá)方法不一樣，小朋友們理解得深度就不一樣。老師在組織課堂教學(xué)或者提問時(shí)語言既要精煉又得適合語文閱讀課的本質(zhì)，能夠讓小朋友們更明白。有些地方我也疏忽了，語言組織上不夠注意，好像在上自然課。
(五)沒有設(shè)計(jì)出很好的隨堂練習(xí)。整節(jié)課老師和學(xué)生其樂融融，相互交流，探討著“我是什么”，學(xué)生也很主動(dòng)。但沒有練習(xí)也是我這一節(jié)課的遺憾，但是不是一定要安排隨堂練習(xí)呢?這也是我的困惑。
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