化石吟課后反思
化石吟課后反思
《化石吟》整部作品以詩歌的形式,宣傳科普知識。今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹嘶髡n后反思,希望大家喜歡!
化石吟課后反思篇1
這節(jié)課總的看來,我覺得符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,接近素質(zhì)教育對課程與方法的要求,采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
我覺得這節(jié)課,體現(xiàn)了人文性與工具性的有機(jī)結(jié)合的特點。如:在教學(xué)中我注重學(xué)生對一些問題的認(rèn)識和感悟,象讓學(xué)生認(rèn)識到愛護(hù)自然,保護(hù)自然的重要;讓學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)鉆研的精神,產(chǎn)生求知欲等。對課文知識性問題的探究,體現(xiàn)工具性。
不足之處:
1、時間控制的不好。我本打算在電教室上,使用投影讓學(xué)生展 示 自 學(xué) 字詞。這樣就不會浪費(fèi)時間,而且效果也好。
2、朗讀時,我本計劃用《一個美麗的傳說》音樂配樂,學(xué)生討論時 也 放這個曲子,但沒找到。準(zhǔn)備工作做的不好。
3、由于時間不夠,練筆只能課后做。
化石吟課后反思篇2
一、用《一個美麗的傳說》創(chuàng)設(shè)情境,然后由此導(dǎo)入。“石頭怎么會說話,他怎么說,說什么?”這樣導(dǎo)入,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而產(chǎn)生探究這首詩的欲望。同時,利用化石圖片也同樣可以起到 激發(fā)學(xué)生求知欲的目的。帶著激動、興奮、急切的心情去探究課文。
二、在教學(xué)中注重了詩歌韻律的教學(xué),在朗讀的過程中加深理解,在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀。我覺得詩歌教學(xué),采用這種方法效果較好。
三、在研讀賞析和拓展延伸中,鮮明地體現(xiàn)了想象的層次性。
如:老師示范性地提出了三個問題,目的是;一抓住重點,二是讓學(xué)生學(xué)會怎樣提問。
然后由學(xué)生質(zhì)疑提問,這樣可以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會提問,學(xué)會思維。再加上“你喜歡那一句,品味賞析”進(jìn)一步訓(xùn)練積極思維,同時訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力及促進(jìn)其對知識的掌握。拓展環(huán)節(jié),讓學(xué)生發(fā)揮想象談?wù)?ldquo;逝去萬載的世界”是怎樣的世界。這些內(nèi)容都可以激活學(xué)生的求異思維,讓學(xué)生暢所欲言,明確體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)思想。
化石吟課后反思篇3
朗讀能力的提高是初一學(xué)生的一大目標(biāo),又因為這是一篇詩歌,所以朗讀勢必要占很大的比重。鑒于對學(xué)生的了解(他們重視分?jǐn)?shù),有很強(qiáng)的小組競爭意識),我設(shè)置了一個小組競賽朗讀的方式來引起學(xué)生的興趣,結(jié)合齊讀、小組讀、個人讀等方式來落實朗讀環(huán)節(jié),雖然學(xué)生反映很好,也很積極,但是他們重視的只是自己這組的成績而不是自己真正的朗讀能力,所以這于無形之中淡化了語文課的濃郁書香氣。我還沒有充分地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(比如我的普通話比較標(biāo)準(zhǔn),可以引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀的讀音,我的詩歌朗誦感情比較豐富,能夠為學(xué)生做很好的示范),畢竟教師范讀是對學(xué)生朗讀的最好引導(dǎo),他們能通過老師與自己的朗讀對比知道自己的不足之處,所以語文課堂的獨(dú)特之處應(yīng)該是瑯瑯的讀書聲而不是競賽的吆喝聲,語文課堂應(yīng)該是以學(xué)生感知語言——品味文本——暢談感想為主的練場,而不是競技場,要真正地做到以語文為宗,讓預(yù)設(shè)為學(xué)生而變,讓學(xué)生動腦,讓學(xué)生會說。
最后通過幾位老師的指正,我意識到自己的表達(dá)和方法上的不足,板書設(shè)計還是要引起,再者畢竟不是演講或表演,語文老師的神態(tài)和語言表達(dá)應(yīng)該是隨著課堂的進(jìn)行和學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行而變化的,雖然微笑是最美的語言,但是還是要時刻謹(jǐn)記學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo),根據(jù)課堂生成情況和學(xué)生反映情況來調(diào)整自己的用語和神態(tài),取得的效果應(yīng)該會更好。
綜上,發(fā)現(xiàn)自己還是有許多的不足和缺點,但我會本著謙虛的態(tài)度一如既往地努力,爭取一次的反思有一次的進(jìn)步,提高自己的素養(yǎng)的同時,緊跟新課程的步伐,多為學(xué)生想,多想學(xué)生所想,讓語文課成為學(xué)生培養(yǎng)興趣、發(fā)揮想象、學(xué)會表達(dá)的演練場,讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。
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