葵花之最課后反思
葵花之最課后反思
《葵花之最》這篇文章選自畢淑敏的散文集《我的故事》，今天，學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹丝ㄖ钫n后反思，希望大家喜歡!
葵花之最課后反思篇1
課 文講述了一個(gè)生命的故事：守衛(wèi)在昆侖山的解放軍戰(zhàn)士收到了小朋友寄來的一袋葵花籽，孩子們希望葵花籽能種在祖國的邊防線上。為了讓這些葵花能在昆侖山上安 家，播種后戰(zhàn)士們?nèi)f般呵護(hù)，渴望它們茁壯成長(zhǎng)。但是葵花始終抵擋不住昆侖山的惡劣天氣，大部分都凍死了，只存活了一棵幼苗。戰(zhàn)士們?yōu)檫@棵頑強(qiáng)的葵花圍起了 一圈密不透風(fēng)的石頭籬笆，每天癡情地守望著。然而戰(zhàn)士們虔誠的心還是沒有感化凝寒的風(fēng)雪。一場(chǎng)颶風(fēng)過后，葵花最終被凍死了，可它在生命的最后一刻居然綻開 一朵明艷的花。這朵花雖然“只有五分硬幣那么大，薄而平整，”可是在戰(zhàn)士們看來，它已經(jīng)是昆侖山上最美麗、最耀眼、最頑強(qiáng)、最值得自豪的生命之花。
這是一篇讀后令人肅然起敬的文章。這份敬意首先來自于那些葵花——昆侖山上可敬的生命之花;更重要的是來自于那些女兵——昆侖山上可敬的青春之花。
葵花之最課后反思篇2
《葵花之最》這篇文章選自畢淑敏的散文集《我的故事》，課文借物喻人，借葵花謳歌了守衛(wèi)在昆侖山的解放軍女戰(zhàn)士，在極端惡劣的自然環(huán)境中，親手種活了一棵向日葵。雖然它是那么小，而且最終被昆侖山的冰雪凝固了，但是在戰(zhàn)士們心中，它是最高的。全文語言優(yōu)美含蓄，讀起來耐人尋味，讀后令人肅然起敬。
現(xiàn)在的小學(xué)生出生在和平年代，生長(zhǎng)在安寧、舒適的環(huán)境中，對(duì)長(zhǎng)年累月守衛(wèi)祖國邊防、默默奉獻(xiàn)的邊防戰(zhàn)士了解不夠。教學(xué)中我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、通過同桌互讀，指名讀等多種形式指導(dǎo)學(xué)生從不同角度談?lì)A(yù)習(xí)收獲。2、抓住描寫葵花盛開的段落，通過重點(diǎn)詞句的品析，運(yùn)用換詞品味，聯(lián)系上下文談感受，反復(fù)誦讀等教學(xué)策略，讓學(xué)生感受昆侖山自然環(huán)境的惡劣，體會(huì)高原葵花頑強(qiáng)的生命力以及執(zhí)著的信念。3、在反復(fù)品析文章后，指導(dǎo)學(xué)生由花想開去，拓展學(xué)生思維，提升學(xué)生感悟，不僅體會(huì)到對(duì)邊防戰(zhàn)士的敬佩，更上升到對(duì)生命的感悟，對(duì)生活的啟示。
這些目標(biāo)在課堂上基本落實(shí)，學(xué)生能夠在老師引導(dǎo)中一步步走進(jìn)文本，從具體語言文字中感受葵花執(zhí)著的精神，在反復(fù)朗讀中體會(huì)句子的深刻含義，從而體會(huì)到對(duì)邊防戰(zhàn)士的敬佩之情。
葵花之最課后反思篇3
課堂中讓學(xué)生找“帶給你心靈震撼與感動(dòng)的語句，批注在旁邊，想想，你看到了一株怎樣的葵花?”許多同學(xué)說到了這句話：“最令人警醒的是花盤四周彈射出密集的黃色花瓣，箭頭一般怒放著，像一顆永不泯滅的星。”這句話的理解也是提前進(jìn)行了學(xué)情預(yù)設(shè)的。在這句話中，設(shè)想抓住重點(diǎn)詞“彈射”與“永不泯滅”及“警醒”來深入體會(huì)這句話的含義。尤其是“彈射”一詞最能體現(xiàn)葵花那種不屈不撓、堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神，教學(xué)中采用了換詞體會(huì)，對(duì)比朗讀，品析感悟等教學(xué)策略，體會(huì)這株小小的葵花不向命運(yùn)低頭，珍惜生命，它要在生命的最后一刻拼盡全力釋放光彩，體現(xiàn)生命的價(jià)值。
“彈射”一詞是這句話中最能體現(xiàn)葵花精神的。教學(xué)中緊緊抓住這個(gè)詞，采用換詞，對(duì)比等教學(xué)策略，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)對(duì)葵花的敬畏與贊美。由這株小小的葵花很容易想到邊防戰(zhàn)士們，還有與邊防戰(zhàn)士們一樣有著頑強(qiáng)拼搏精神的人們。在這些人身上，他們都有著對(duì)生命的尊重，用實(shí)際拼搏的精神與命運(yùn)做斗爭(zhēng)。從而由這株小小的葵花引發(fā)對(duì)生命的思考。這樣解讀文本，就更有深度了。
在這一片斷中，學(xué)生還談到了自己獲得的一些啟示。例如，有的同學(xué)說到了：我們都應(yīng)該做有益的事情。教學(xué)中應(yīng)該緊緊抓住課堂生成，使學(xué)生更深層次的思考生命的價(jià)值，認(rèn)識(shí)生命的真正含義，從而更加珍惜生命。由于教師評(píng)價(jià)沒有到位，可能出現(xiàn)一個(gè)課堂亮點(diǎn)的環(huán)節(jié)白白錯(cuò)過了。
教學(xué)中還需要針對(duì)學(xué)生回答，有目的的進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中為學(xué)生指明方向，明確對(duì)錯(cuò)，及時(shí)鼓勵(lì)，今后教學(xué)中要注意傾聽學(xué)生回答，學(xué)生思維發(fā)散時(shí)，教師要靈活的采取措施，使學(xué)生思考與朗讀相結(jié)合，更好的把握文章的情感，深華主題。
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