我們的呼吸教學反思
《我們的呼吸》是小學語文五年級下冊第一單元第二課。今天，學習啦小編為大家?guī)砹宋覀兊暮粑虒W反思，希望大家喜歡!
我們的呼吸教學反思篇1
教學工作不僅在于老師的“教”，更在于學生的“學”。通過這一內(nèi)容的教學，我深深感受到教學的魅力關(guān)鍵還在老師身上。老師應(yīng)該根據(jù)學生的實際學情確定教學內(nèi)容和策略，以學生為本，以學生的學為本，才能使教學達到最佳效果。如果實際教學中不考慮學生因素，而只想按照自己已經(jīng)設(shè)計好的教學思路進行，表面上的教學任務(wù)是完成了，但學生的收獲卻是令人擔心的。
為了不誤人子弟，我及時改變了原來的教學方法，讓學生自己學習，提出疑問，讓學生親自做一做演一演，并交給任務(wù)，迫其把分散的精力集中起來，變被動聽講為主動學習，在自學基礎(chǔ)上進行同桌交流，自由組合交流，甚至全班同學交流、討論，使學生自己在頭腦中梳理概括出科學的結(jié)論，不僅打開了學生的嘴巴，讓他們敢說，也解放了學生的大腦，讓他們獨立思考、探究，同時放開了學生的手腳，讓他們自己去查找資料，獲得答案，使教學活動起“死”回“生”。
我們的呼吸教學反思篇2
學習可以使學生獲得知識，發(fā)展能力，如果再讓學生快樂地學習，學習的過程就會變得更有吸引力。而在教學中使學生快樂的一個很重要的條件就是尊重學生，給學生自己作主的空間。在教學中，我讓學生在自主探究中自己發(fā)現(xiàn)問題，讓他們自己決定要研究的內(nèi)容，根據(jù)自己的情趣、愿望、能力，用自己的方式去探究，學生的內(nèi)心迫切需要解決問題的愿望就更強烈，學習便變得有樂趣。其次，學生的學習小組是自由組合的，也不反對單個學習，匯報時可以自由發(fā)問，學生能夠時刻感受到學習中的寬松和愉悅，這為學生的自主發(fā)展培置了適宜的土壤，在這種感受到心理安全的情況下，學生樂于去完成學習任務(wù)，同時也易于激發(fā)創(chuàng)新意識。如果說老師總是時時處處以自己的眼光從成人的角度干涉學生，強迫學生接受，學習活動則枯燥而缺乏動力，學習任務(wù)的完成就不能得到保證。
陶行知曾經(jīng)這樣說：教什么和怎么教決不是凌空可以決定的，他們都包含“人”的問題，人不同則教的東西、教的方法、教的份量和教的次序都跟著不同了。21世紀的教育，是更關(guān)注人的教育。在教學中，我們應(yīng)該變“學生圍著老師轉(zhuǎn)”為“老師圍著學生轉(zhuǎn)”，勇于成為學生學習的服務(wù)者。
我們的呼吸教學反思篇3
今天五年級的同學一起學習了我們的呼吸這一節(jié)。在我們共同的學習過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題，我需要在以后的教學過程中加以注意。
1.體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。在學生的活動的過程中，教師的主導(dǎo)作用能夠很好的指導(dǎo)學習進行學習。在本次課 的學習中，我的主導(dǎo)作用不是十分的明顯，似乎一直指導(dǎo)學生進行做題，而不是真正的自主學習。因此我想在教學中，一定要指導(dǎo)學習進行更加有效的學習。
2.學生的主體地位需要學生進一步的進行理解和掌握。在指導(dǎo)學生進行自主思考，小組合作，代表講解的過程中，學生沒有真正的理解和掌握自己的地位，而是習慣性沉浸在常規(guī)的教學之中。因此學生需要理解課堂是自己的，是展示自己的舞臺，鼓勵學生積極的在課堂上展示自己。
3.學生進行展示講解的積極性不高。在整個的過程中，主要是平時較為活躍的同學在進行講解，而其他的同學在聽。甚至個別的同學沒有聽。我思考其中的原因是什么呢?
第一我認為學生的預(yù)習不是非常的充分或者是許多的學生沒有進行預(yù)習，許多的的學生只是在上課的時候才看書。第二，我的預(yù)習設(shè)計有些不大合理。在預(yù)習設(shè)計之中，設(shè)計的問題太過簡單和籠統(tǒng)，沒有方法檢查學生是否真正的進行有效的預(yù)習。預(yù)習的有效性是學生進行自主、合作學習，自我展示的的基礎(chǔ)。第三沒有給予不活躍學生的進行展示的機會。
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