祖國(guó)的寶島臺(tái)灣教學(xué)反思
祖國(guó)的寶島臺(tái)灣教學(xué)反思
《祖國(guó)的寶島臺(tái)灣》是人教版品德與社會(huì)五年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課的內(nèi)容。今天，學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了祖國(guó)的寶島臺(tái)灣教學(xué)反思，希望大家喜歡!
祖國(guó)的寶島臺(tái)灣教學(xué)反思篇1
以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)向?qū)W生的生活世界回歸，“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，從生活中學(xué)習(xí)地理。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)掘和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活和時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。多次運(yùn)用讀圖培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。以小組合作學(xué)習(xí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流意識(shí)。
讓學(xué)生代表朗誦余光中的《鄉(xiāng)愁》作為本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在略帶憂傷的二胡音樂(lè)中，學(xué)生非常有感情的朗誦，情緒激昂，內(nèi)心的愛(ài)國(guó)情感得到激發(fā)，為后面的知識(shí)探究做了很好的鋪墊。同時(shí)體現(xiàn)了我的課堂我做主。
祖國(guó)的寶島臺(tái)灣教學(xué)反思篇2
我在本節(jié)課的教學(xué)中重點(diǎn)突出了思想教育，整節(jié)課始終貫穿著一個(gè)思想主線，即：臺(tái)灣是祖國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分。我從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中去完成教學(xué)任務(wù)的。
第一從臺(tái)灣與大陸曾經(jīng)相連的地理位置讓學(xué)生初步感知臺(tái)灣是祖國(guó)不可分割的一部分，
第二欣賞臺(tái)灣的風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐富。
第三從臺(tái)灣建設(shè)與開(kāi)發(fā)歷史的介紹讓學(xué)生深入感知臺(tái)灣自古就是祖國(guó)不可分割的一部分;
第四從臺(tái)灣人民與大陸居民血脈相連的關(guān)系讓學(xué)生進(jìn)一步得出臺(tái)灣是祖國(guó)不可分割的一部分的結(jié)論.使學(xué)生深刻理解臺(tái)灣是祖國(guó)不可分割的一部分的含義。
第五，為第二節(jié)課的教學(xué)《祖國(guó)一定要統(tǒng)一》設(shè)計(jì)了欣賞詩(shī)朗誦和動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)的活動(dòng)。
祖國(guó)的寶島臺(tái)灣教學(xué)反思篇3
生命化課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的生命價(jià)值，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，賦予課堂教學(xué)以生命的意義。本著這樣的原則在課堂設(shè)置中，我大膽放手，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組合作認(rèn)識(shí)臺(tái)灣的地理位置和美麗富饒。學(xué)生通過(guò)閱讀教材和地圖，能夠概括出臺(tái)灣的地理位置特點(diǎn)，由小組成員在板圖中進(jìn)行講解，學(xué)生的讀圖能力和地理語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉。
通過(guò)閱讀教材和地圖，以及學(xué)生課后收集臺(tái)灣相關(guān)資料的展示，學(xué)生對(duì)臺(tái)灣的美麗富饒有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的展示中內(nèi)容具有代表性，語(yǔ)言具有感染力，引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。這一環(huán)節(jié)，把課堂還給了學(xué)生，讓每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生成為課堂上真正的主人，真正做到了“以生為本”。教師只是在難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，有效啟發(fā)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。
課堂上設(shè)置具有思維含量的問(wèn)題，才能啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性。本節(jié)課中，通過(guò)開(kāi)放性的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思維，通過(guò)小組的合作探究得出結(jié)論，并以小組為單位交流展示，比如“請(qǐng)分析臺(tái)灣是如何發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，克服不足發(fā)展經(jīng)濟(jì)的?這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生有思考和發(fā)揮的空間，學(xué)生通過(guò)閱讀文字、閱讀地圖、分析、歸納、討論等多種形式，一方面使知識(shí)呈現(xiàn)，學(xué)生獲得新知，合作意識(shí)增強(qiáng)，另一方面使學(xué)生邏輯思維能力、識(shí)圖能力和分析歸納總結(jié)能力都得鍛煉和提高。
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