語文《中華少年》教學(xué)反思
語文《中華少年》教學(xué)反思
《中華少年》是小學(xué)語文六上第二組課文的一篇略讀課文。作者李少白以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國,抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情,同時也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅強(qiáng)決心。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的語文《中華少年》教學(xué)反思,望大家喜歡。
語文《中華少年》教學(xué)反思篇一
熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感,《中華少年》這首詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國,抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情,同時也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅強(qiáng)決心。
本詩最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心,中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告,都被作者巧妙地物化為一個個真實可感的形象,通過這些意象凝聚詩人獨特感受,使情感具體化。
編排本詩的意圖是讓學(xué)生通過朗誦詩歌來表達(dá)對祖國的熱愛之情。因此,學(xué)習(xí)本詩,重在朗讀。
我先讓學(xué)生自由朗誦,這是分角色朗誦的基礎(chǔ),每個學(xué)生自由讀,大聲讀,把詩讀正確,讀流暢,初步了解文中一些詞句含義,弄懂每一小節(jié)的意思,整體把握作品的情感基調(diào),這樣有利于準(zhǔn)確表達(dá)作品的思想感情。
然后我讓他們四人一小組練習(xí)按照本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀,然后每一小組讀一個小節(jié)接讀整首詩,同時讓他們小組競賽,讀完以后我進(jìn)行評價,當(dāng)然是以鼓勵為主,并且讓學(xué)生互相評價。
第一遍讀得不夠好,我范讀了最難讀的一個小節(jié),學(xué)生心領(lǐng)神會,進(jìn)步相當(dāng)大,然后我讓每個小組再重新練習(xí),又接讀了一遍。為了怕學(xué)生厭煩,每一小節(jié)我讓他們頂多讀兩次,我再讓他們讀的時候,不再讀自己已經(jīng)讀過的小節(jié),而是延后一個小節(jié)。在反復(fù)的誦讀中,體會詩人表達(dá)的情感。他們充滿了激情,越讀越帶勁,當(dāng)下課鈴響了以后仍然還想讀。
全詩共8個小節(jié)。第1節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿,是全詩的總起。第2、3、4節(jié)分別從三個不同的視角展開:第2節(jié)是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年;第3小節(jié)寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年;第4節(jié)是寫祖國特有的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總。第5節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程,曉喻中華少年應(yīng)該繼承先輩的志愿。第6、7節(jié)是寫中華少年的誓言,表達(dá)了中華少年的堅強(qiáng)決心和豪邁情懷。第8節(jié)是全詩的總結(jié)。
我讓學(xué)生說說每一小節(jié)的意思時,學(xué)生的回答很不令我滿意,學(xué)生對某些詩句含義的理解還不夠深刻,看來這節(jié)課在指導(dǎo)朗讀方面我做得很成功,但是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容方面我做得還不夠。
語文《中華少年》教學(xué)反思篇二
《中華少年》是小學(xué)語文六上第二組課文的一篇略讀課文。作者李少白以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國,抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情,同時也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅強(qiáng)決心。
由于課文是一首詩,詩歌偏重于抒情,許多詩句比較凝練,包含的知識較為豐富,在表達(dá)上也比較含蓄。所以在教學(xué)時中,我有些矛盾。略讀課文只安排一課時,那么這一課時,我究竟是選擇以學(xué)習(xí)體會詩的含義為主還是選擇以讀代講,以讀抒情?
經(jīng)過一番權(quán)衡,我覺得讀懂詩比讀好詩更重要,因為詩的精妙之處很多時候還是需要老師點撥的。上課之前,我預(yù)設(shè)了以下一些知識要點:
第一節(jié):知道這節(jié)是全詩的總起,知道“雪蓮”、“乳燕”、“雛鷹”、“山丹丹”分別來自哪里以及各自的比喻義。說起乳燕,結(jié)合介紹高爾基的小說《海燕》,說起雛鷹,引入“燕雀安知鴻鵠之志”,理解含義,增加積累。
第二節(jié):關(guān)注黃河、昆侖兩詞之前的修飾詞, “北國的雪花”,可以結(jié)合毛主席《沁園春·雪》中的詩句“北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄”,感受祖國的錦繡山川。
第三、四節(jié):
1、感受英雄。從女媧、大禹到屈原到“水滸”、“三國”到東子、雷鋒,交流他們的事跡,從感受人物的精神中感受民族的精神。
2、感受文化。交流端陽的來歷,中秋的傳說,蒙古人民和西藏人民的民族傳統(tǒng),知道這都是我國寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。
3、由楓橋的鐘聲,結(jié)合回顧張繼的《楓橋夜泊》,由大漠的孤煙,回顧一些邊塞詩。
第五節(jié):知道這節(jié)在文中起的承上啟下的作用。由“洋炮的彈片”一詞,引出鴉片戰(zhàn)爭,交流百年恥辱及人民的苦難生活。由七月的星火,南湖的航船,介紹中國共產(chǎn)黨的奮斗歷程,由東方雄師引出拿破侖的“東方睡獅”說,由春天的故事,介紹鄧小平的南巡講話。
第六至八節(jié):知道第八節(jié)是全詩的總結(jié),知道這三節(jié)主要寫中華少年的誓言,表達(dá)了中華少年的堅強(qiáng)決心和豪邁情懷,略講。
我用了一節(jié)課的時間解決了上述知識點,幾乎沒有像樣的朗讀時間。但是編者編排本詩的意圖是讓學(xué)生通過朗誦詩歌來表達(dá)對祖國的熱愛之情。如果就此結(jié)束本課教學(xué),似乎沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此,我不得不再準(zhǔn)備一節(jié)課的時間來組織學(xué)生朗讀。在讀熟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們自由朗誦、分角色朗誦和表演朗誦。在反復(fù)的誦讀中,進(jìn)一步體會詩人表達(dá)的情感。我有點兒疑惑,像《中華少年》這樣的課文,如何有效提高課堂教學(xué)?僅僅用一課時時間,怎樣才能做到理解詩意與表達(dá)詩情的雙豐收?希望大家積極參與探討。
語文《中華少年》教學(xué)反思篇三
我在教《中華少年》一課的第一小節(jié)時,讓我深深體會到讓學(xué)生帶著感情去誦讀,而且用不同的方式讀,比老師在講臺上怎么講,其效果要好得多。
我在講這一小節(jié)時,先解釋幾個詞的意思,例如:雪蓮、乳燕、雛鷹、山丹丹,然后就提問這幾個詞比喻什么,接著就讓學(xué)生讀,后再歸納這一小節(jié)的意思。
我以為自己這樣設(shè)計這個環(huán)節(jié)能達(dá)到本課的教學(xué)目的,結(jié)果不然。學(xué)生只是很被動地去讀,根本不知道這一小節(jié)說什么,更談不上本節(jié)的中心所在,且氣氛相當(dāng)沉悶??吹竭@種情況,我不再多講,就讓學(xué)生讀,老師范讀、全班讀、男女生讀、分組讀、師生配合讀等形式,這樣一讀,不僅課堂氣氛活躍了,而且能使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪,讀出對祖國的一片深情,這一小節(jié)中心意思學(xué)生也明白了。為什么會有如此的差別呢?靜下心來思考,究其原因是1、老師包辦得太多了,比方說,這課是以讀為主的,老師只需講白方法、要點,要求就行了,把大部分時間交給學(xué)生,通過各種方式讀去領(lǐng)悟本節(jié)的意思或情感。2、教學(xué)手段不夠靈活。反思這節(jié)課的教學(xué),如果能用上配樂去誦讀,其效果可能會更好。3、課堂評價語欠豐富,未能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生讀得好時,老師應(yīng)當(dāng)使用各種課堂評價語,特別是小組賽讀時,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4、課堂駕馭能力有待提高。
總之,我會在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長和發(fā)展,竭盡全力上好每一節(jié)課,真正實現(xiàn)一名教師的人生價值。
點評:我在講這個模塊的課的過程中,花了較大的篇幅講了為什么要進(jìn)行教學(xué)反思,其中的理由是個人專業(yè)發(fā)展的需要。駱老師在這一篇反思中最令我感動的是這句話:“總之,我會在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長和發(fā)展,竭盡全力上好每一節(jié)課,真正實現(xiàn)一名教師的人生價值。”教師的幸福除了生活上的安居之外,樂業(yè)也是一個重要指標(biāo),獲得的工作的幸福,才會讓我們感到人生的意義。
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