二年級(jí)認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)反思
二年級(jí)認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)反思
線(xiàn)段對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象和難以理解的。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的二年級(jí)認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)反思,望大家喜歡。
二年級(jí)認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)反思篇一
線(xiàn)段對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，熟悉是因?yàn)閷W(xué)生早已在生活中不自覺(jué)地認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段;陌生是因?yàn)榫€(xiàn)段是幾何知識(shí)中比較抽象的概念，學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力還比較低，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了理性認(rèn)識(shí)，要以純數(shù)學(xué)的角度去理解有些難度，要有一定的空間觀念才行。
基于以上對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，我在教學(xué)本節(jié)課的時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)就很明確了，就是要通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，觀察比較，概括總結(jié)來(lái)認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。在設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)教材編排的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。
首先從學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)片中的主人公米奇和唐老鴨遇到的問(wèn)題——“從米奇家到唐老鴨家有兩條路，走哪一條路近?”入手，讓學(xué)生幫助他們解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)知識(shí)，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，同時(shí)也增加了本節(jié)課的趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)找到了生活的基點(diǎn)和興趣的源頭。
接著，通過(guò)三個(gè)層次的教學(xué)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。第一層次——看。通過(guò)觀察，比較一根線(xiàn)隨手放在桌上和拉直后的樣子，引入線(xiàn)段，使學(xué)生初步感知“線(xiàn)段是直的”;進(jìn)而呈現(xiàn)線(xiàn)段的圖形，使學(xué)生初步建立線(xiàn)段的直觀表象。第二層次——找。結(jié)合學(xué)生熟悉的物體，讓學(xué)生在生活中找出可以看成是線(xiàn)段的物體，進(jìn)而讓學(xué)生明白直尺、黑板、課本的邊以及紙的折痕等都可以看成線(xiàn)段。第三層次——折。通過(guò)讓學(xué)生折出不同長(zhǎng)短的折痕，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“線(xiàn)段是有長(zhǎng)短的”。通過(guò)第二、三層次的找線(xiàn)段、折線(xiàn)段的活動(dòng)，既使學(xué)生豐富了對(duì)線(xiàn)段的感知，又使學(xué)生進(jìn)一步完善了對(duì)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)。第四層次——畫(huà)。教學(xué)用直尺或其他合適的工具畫(huà)線(xiàn)段。
在教學(xué)中我還注重讓學(xué)生通過(guò)感興趣的練習(xí)形式，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知識(shí)，通過(guò)讓學(xué)生數(shù)線(xiàn)段、折線(xiàn)段、畫(huà)線(xiàn)段、連線(xiàn)段等活動(dòng)引導(dǎo)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，加強(qiáng)對(duì)線(xiàn)段特征的認(rèn)識(shí)。
這節(jié)課我覺(jué)得自己在以下方面做得較好：
1、注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景。
2、 注重學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識(shí)。例如，在教學(xué)時(shí)，我先組織學(xué)生操作：用手捏住線(xiàn)段的兩端，然后把線(xiàn)拉直，使學(xué)生在這樣的活動(dòng)中獲得對(duì)線(xiàn)段的直觀認(rèn)識(shí);再組織學(xué)生觀察比較，突出線(xiàn)段“直”的特點(diǎn);接著在進(jìn)一步從拉直的這線(xiàn)段認(rèn)識(shí)線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)，并畫(huà)出線(xiàn)段的圖形，直觀形象地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特點(diǎn)。課堂上體現(xiàn)了學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者，研究者和探索者，體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁地位。
3、課堂氣氛活躍，學(xué)生參與面廣。
數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活中處處有數(shù)學(xué)?，F(xiàn)代教育觀指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓孩子親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動(dòng)，獲得一些體驗(yàn)，并且通過(guò)自主探索、合作交流，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對(duì)此進(jìn)行理解和應(yīng)用。
一堂課是由許許多多的教學(xué)細(xì)節(jié)所構(gòu)成的，一堂課的成敗，往往體現(xiàn)在這些教學(xué)細(xì)節(jié)上，反思教學(xué)中的細(xì)節(jié)，有助于我們提高教學(xué)水平。無(wú)論是成功的細(xì)節(jié)還是失敗的細(xì)節(jié)，都能給人以啟迪，在反思細(xì)節(jié)中獲得成長(zhǎng)。
在認(rèn)識(shí)線(xiàn)段后我讓學(xué)生在生活中找一找哪些物體的邊可以看成線(xiàn)段時(shí)，有一個(gè)孩子是這樣做的：“(指著鉛筆盒的邊說(shuō))這條邊可以看成線(xiàn)段。”由于他指的鉛筆盒的邊角處是弧形的，按照線(xiàn)段的特征線(xiàn)段必須是直的，顯然他所指出的線(xiàn)段并不準(zhǔn)確。在這里我并沒(méi)有直接對(duì)他的操作給予評(píng)價(jià)，而是將問(wèn)題拋給了其他孩子：“他指得對(duì)嗎?”下面的很多孩子都說(shuō)對(duì)的。此時(shí)一個(gè)女生提出了反對(duì)意見(jiàn)：“他指的鉛筆盒的邊是彎的，不直，不能看成線(xiàn)段。”
此言一出，這位男同學(xué)也發(fā)現(xiàn)自己指得是有寫(xiě)問(wèn)題，同時(shí)大多數(shù)孩子也靜下心來(lái)重新審視第一個(gè)男同學(xué)指出的鉛筆盒的邊，的確，這條邊的兩端是彎的，把它看成線(xiàn)段，的確不夠準(zhǔn)確。
這時(shí)我問(wèn)“那在鉛筆盒的邊上能找到線(xiàn)段嗎?”這個(gè)問(wèn)題出來(lái)，啟發(fā)了學(xué)生的心智，每位學(xué)生都積極的思考，尤其是剛才那位指錯(cuò)的孩子。通過(guò)思考，剛才指得有誤的孩子說(shuō)：“出從這里到這里可以看成線(xiàn)段。”(實(shí)際上他指出的是截取鉛筆盒的邊上直的那一部分)我便請(qǐng)他將兩只手指定格在鉛筆盒邊的直的那部分上問(wèn)其他孩子：“現(xiàn)在他兩指間的部分可以看成線(xiàn)段了嗎?”孩子們齊答：“可以。”
我又問(wèn)那又是“為什么呢?”
學(xué)生回答：“因?yàn)楝F(xiàn)在這條邊是直的”
提問(wèn)：“他的兩指就是這條線(xiàn)段的——?”
學(xué)生回答：“兩個(gè)端點(diǎn)。”
這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)我在課前是有所預(yù)想的，我考慮到學(xué)生在指線(xiàn)段的時(shí)候很有可能會(huì)指出鉛筆盒的邊，所以在孩子出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候我還是有所準(zhǔn)備的，首先在第一次學(xué)生有問(wèn)題的時(shí)候并沒(méi)有單純的否定他的對(duì)與錯(cuò)，而是將評(píng)價(jià)的權(quán)利讓給其他學(xué)生，我認(rèn)為讓學(xué)生評(píng)價(jià)有助于讓孩子們都去反思這個(gè)孩子的答案，通過(guò)反思一個(gè)孩子的答案讓孩子們得到明確的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化對(duì)線(xiàn)段特征的理解，這樣通過(guò)自己反思得到的認(rèn)識(shí)結(jié)果要比老師評(píng)價(jià)后給予的深刻得多。同時(shí)也可以營(yíng)造一個(gè)民主、公平、和諧的課堂氛圍，體現(xiàn)出課堂不再是一師與一生獨(dú)立對(duì)話(huà)的場(chǎng)所，應(yīng)該是集體討論交流研究的地方。
二年級(jí)認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)反思篇二
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生積極思索動(dòng)手操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，他們總能發(fā)現(xiàn)一些新點(diǎn)子，讓我感動(dòng)不已。例如：量線(xiàn)段的方法，可以從0刻度開(kāi)始量，也可以從1、2、3等任何刻度開(kāi)始量，而且計(jì)算的方法也是學(xué)生悟出來(lái)，并介紹給大家。在學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用合適的工具畫(huà)一畫(huà)，并在畫(huà)的過(guò)程中加以指導(dǎo)，使學(xué)生在操作中加深對(duì)線(xiàn)段特征的體驗(yàn)，初步掌握畫(huà)線(xiàn)段的方法。畫(huà)線(xiàn)段的方法也是多種多樣……這些不是我講的，而是學(xué)生從實(shí)踐中摸索出來(lái)的，學(xué)生有了成功感，學(xué)習(xí)的勁頭自然就足了。教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住線(xiàn)段的3個(gè)特征，反復(fù)用多種方法強(qiáng)化學(xué)生對(duì)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)。畫(huà)線(xiàn)段是在認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，由于學(xué)生已有了對(duì)線(xiàn)段的感性認(rèn)識(shí)，知道某些物體的邊可以看成線(xiàn)段。因此，我讓學(xué)生自己想辦法畫(huà)一條線(xiàn)段，并請(qǐng)了不同畫(huà)法的小朋友展示自己畫(huà)的線(xiàn)段，并介紹自己是怎么畫(huà)的，從而使學(xué)生明白畫(huà)線(xiàn)段時(shí)既可以先畫(huà)一條直的線(xiàn)，再畫(huà)上兩個(gè)端點(diǎn)，也可以先畫(huà)一個(gè)端點(diǎn)，再由這個(gè)端點(diǎn)引出一條線(xiàn)，最后畫(huà)上另一個(gè)端點(diǎn)，還可以先畫(huà)兩個(gè)端點(diǎn)，再把兩個(gè)端點(diǎn)連起來(lái)。除此之外，我還請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么尺、鉛筆、數(shù)學(xué)書(shū)這些東西都可以用來(lái)畫(huà)線(xiàn)段，還有哪些東西也可以幫助我們畫(huà)線(xiàn)段，使學(xué)生明確只要有直邊的東西都可以用來(lái)畫(huà)線(xiàn)段，又一次鞏固了線(xiàn)段“直”的特點(diǎn)，最后我請(qǐng)學(xué)生再畫(huà)一條定長(zhǎng)線(xiàn)段，這樣，學(xué)生經(jīng)歷了畫(huà)線(xiàn)段的過(guò)程，自己得出并牢固掌握了畫(huà)線(xiàn)段的方法，獲得了成功的體驗(yàn)。
我認(rèn)為成功之處在于：第一，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生主動(dòng)觀察和動(dòng)手操作的數(shù)學(xué)活動(dòng)，努力讓學(xué)生成為課堂的主角，把思維的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解。學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了多種感官參與活動(dòng)，激發(fā)了求知欲。第二，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。承認(rèn)學(xué)生之間存在差異，允許學(xué)生按自己的方式學(xué)習(xí);重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生成為主體，讓他自己去選擇畫(huà)線(xiàn)段的工具，給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn);給學(xué)生提出問(wèn)題，讓他自己去探索去解決;給學(xué)生一個(gè)條件，讓他自己去嘗試去鍛煉;這樣的教學(xué)過(guò)程才能從真正意義上把學(xué)生的最大潛能釋放出來(lái)。
當(dāng)然也存在著很多不足之處，如：在課堂中教師的語(yǔ)言很重要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行用正確地?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練做的不夠，關(guān)注學(xué)困生的機(jī)會(huì)較少，只對(duì)他們進(jìn)行了巡視和輔導(dǎo)，給他們展示的機(jī)會(huì)較少等。
二年級(jí)認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)反思篇三
線(xiàn)段對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象和難以理解的。教材注重學(xué)生的體驗(yàn)，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上通過(guò)大量表象的支持，從而獲得對(duì)線(xiàn)段特征的直觀認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的活動(dòng)過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生的初步實(shí)踐能力和想象力，充分感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
1、 重視探索實(shí)踐。
課始，我讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐：想辦法讓桌上彎曲的毛線(xiàn)變直，再變換方向拉一拉，讓學(xué)生充分感知線(xiàn)段的本質(zhì)特征。在折線(xiàn)段時(shí)，我向?qū)W生提供了充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生用一張長(zhǎng)方形紙折出一條線(xiàn)段，并比較其長(zhǎng)短。讓學(xué)生比較中初步感知線(xiàn)段是有長(zhǎng)短的。在畫(huà)線(xiàn)段時(shí)，我也是放手讓學(xué)生自己去探索畫(huà)線(xiàn)段的工具、方法和注意點(diǎn)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我很重視學(xué)生的探索實(shí)踐，讓學(xué)生在做中學(xué)、做中思、做中悟。
2、注重聯(lián)系生活。
生活中的問(wèn)題情境能激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。首先，我直接讓同學(xué)們觀察毛線(xiàn)在桌子上的自然狀態(tài)，再讓他們想辦法怎么樣能讓它變直，讓學(xué)生感知直。其次，在認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段的基本特征后，我讓學(xué)生找一找：生活中哪些物體的邊也可以看成線(xiàn)段?學(xué)生找的熱情很高，找出了許多。最后，我又展示了一些學(xué)生熟悉的用線(xiàn)段圍成的圖案，如：五角星、松樹(shù)、房子等等。整節(jié)課，我盡量的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生來(lái)理解、認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。
這節(jié)課還存在許多不足之處：
1、教師的語(yǔ)言不夠精練、明確。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些問(wèn)題我提的不夠明白，造成了小學(xué)生的思路不夠完整、清晰。從而導(dǎo)致課堂上學(xué)生多處出錯(cuò)。
2、在總結(jié)線(xiàn)段的特征時(shí)，絕大部分的同學(xué)能夠回答出來(lái)“直”的特點(diǎn)，“兩個(gè)端點(diǎn)”不能很順利的說(shuō)出來(lái)?？赡苁俏以诮虒W(xué)“兩個(gè)端點(diǎn)”的過(guò)程中沒(méi)有引入好強(qiáng)調(diào)的還不夠!由于課前沒(méi)想到會(huì)出現(xiàn)這種情況，當(dāng)時(shí)有點(diǎn)措手不及。
3、教學(xué)時(shí)間沒(méi)有把握好，導(dǎo)致在處理給出四個(gè)點(diǎn)問(wèn)能畫(huà)出幾條線(xiàn)段時(shí)，沒(méi)有講解到位!沒(méi)有能及時(shí)總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。
4、重點(diǎn)沒(méi)有突出到位!還需努力!
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