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八年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思

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八年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思

  教學(xué)反思是初中英語(yǔ)教學(xué)中不可少的教學(xué)環(huán)節(jié),也是提高教師教學(xué)質(zhì)量的非常重要的方法和途徑,新課程作用下的英語(yǔ)教學(xué)反思是教育者對(duì)教學(xué)資源的深層優(yōu)化,更有利于英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)效性。下面學(xué)習(xí)啦小編為大家整理了八年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思,歡迎參考。

  八年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思篇一

  初中英語(yǔ)新教材中閱讀材料的分量比不斷地增加。課文的形式有對(duì)話、短文、書(shū)信、故事、日記等;篇幅由200個(gè)左右逐漸增加至300多個(gè)詞;題材涉及到校內(nèi)外生活、勞動(dòng)、衛(wèi)生保健、體育運(yùn)動(dòng)、節(jié)日、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、助人為樂(lè)的道德風(fēng)尚等。還有一些課文反映了人口教育、環(huán)境保護(hù)、宇宙飛行、名人生平事跡等。

  轉(zhuǎn)換法就是為使學(xué)生在閱讀課文過(guò)程中獲取信息和加工信息更加容易而采取的各種措施。只要能夠把文字形式的文章內(nèi)容轉(zhuǎn)換成另一種形式的方法都稱之為轉(zhuǎn)換法,它不是一個(gè)固定的方法,而是多種手段的總稱。轉(zhuǎn)換法克服了教師在教學(xué)過(guò)程中重視考察學(xué)生的

  理解程度,而忽視了學(xué)生閱讀文章的過(guò)程,以及如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧的錯(cuò)誤傾向。

  下面是我在教學(xué)過(guò)程中所采取的幾種轉(zhuǎn)換手法。

  一、列表

  列表就是對(duì)閱讀文章中的內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)、對(duì)比、排列。當(dāng)學(xué)生拿到一篇長(zhǎng)達(dá)200多甚至300多個(gè)單詞的文章,而且文章中數(shù)字繁多,時(shí)間、場(chǎng)景變化快。學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)丟三落四,感到無(wú)從下手,從心理角度考慮,會(huì)產(chǎn)生一定的心理障礙比如厭煩情緒,學(xué)困生干脆把文

  章甩在一邊。如果教師把課文內(nèi)容列成表格,讓學(xué)生在閱讀中邊讀邊填表格。這樣,不但可以通過(guò)填表了解文章內(nèi)容,而且培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀技巧,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)使文章簡(jiǎn)單、明了,學(xué)生易于理解。如:“Standing Room Only”,是一篇有關(guān)世界人口的閱讀

  文章。這一課教學(xué)目的是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義人口教育。文章的寫(xiě)作特點(diǎn)是用數(shù)字來(lái)顯示人口速度及不同時(shí)期、世界人口逐年增加的情況。整篇文章出現(xiàn)人口數(shù)學(xué)十個(gè),在講這篇文章時(shí),我就設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)表格讓學(xué)生一邊閱讀一邊填寫(xiě)。一是根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)人口增長(zhǎng)速度。二是根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)不同時(shí)間的世界人口增長(zhǎng)情況。填完表之后,讓學(xué)生口頭說(shuō)出人口增長(zhǎng)的速度和世界人口增長(zhǎng)的情況。然后再結(jié)合插圖。提出以下兩個(gè)問(wèn)題:1.Why will there be standing room only On earth?2.Why will there not be enough space for angbody else?最后,教師在學(xué)生基本掌握文章意思的同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義人口教育。教師提問(wèn):What are we going to do?或what shall we do?這時(shí)學(xué)生踴躍發(fā)言,課堂學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到了高潮。

  二、做筆記

  老師要求學(xué)生在閱讀文章過(guò)程中把自己認(rèn)為重要的內(nèi)容先記錄下來(lái),然后讓學(xué)生根據(jù)自己所做筆記回答老師事先準(zhǔn)備好的問(wèn)題。采取這種形式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)其判斷、思維能力和養(yǎng)成良好的做筆記習(xí)慣。

  三、根據(jù)課文內(nèi)容繪圖或設(shè)計(jì)畫(huà)圖

  如果文章的內(nèi)容是描述一個(gè)地方一個(gè)城市的位置,老師可讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容畫(huà)出這個(gè)地方的平面圖或這個(gè)城市的地圖,并標(biāo)出重要的地理位置。如果文章的人物繁多,場(chǎng)景變化多,老師也可指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中,根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)圖畫(huà),通過(guò)這種形式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

  和合理推測(cè)能力。教師在設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)時(shí),應(yīng)注意以下幾種情況:(1)盡量提出文章的主要內(nèi)容及主體結(jié)構(gòu)。(2)設(shè)計(jì)的閱讀形式要與文章的內(nèi)容及體裁相一致。(3)指導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊操作,而不是閱讀完再進(jìn)行活動(dòng)。(4)如果學(xué)生對(duì)老師的要求不清楚,老師要提前做示范。(5)提倡學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)揮,合理推測(cè)。(6)及時(shí)給學(xué)生以合理的評(píng)估。

  四、實(shí)施分層教學(xué)是因材施教的重要途徑

  在大力推廣素質(zhì)教育的21世紀(jì),要求面向全體學(xué)生,使每位學(xué)生都得到良好的發(fā)展。傳統(tǒng)的班級(jí)授課制,只按中等發(fā)展水平教學(xué),存在著很大弊端。具體每一堂英語(yǔ)課,學(xué)習(xí)好的學(xué)生“吃不飽”,對(duì)學(xué)習(xí)的單詞,習(xí)慣用法,對(duì)話及課文熟練掌握后感覺(jué)內(nèi)容簡(jiǎn)單,而失去學(xué)習(xí)壓力,缺乏上進(jìn)心。而成績(jī)落后的學(xué)生,則“吃不消”,按中等生標(biāo)準(zhǔn)要求他們,他們覺(jué)得單詞難記,習(xí)慣用語(yǔ)語(yǔ)法掌握不了,更談不上英語(yǔ)對(duì)話了,于是他們死記硬背

  學(xué)一下,難題越來(lái)越多,漸漸感到學(xué)英語(yǔ)枯燥無(wú)味,從而喪失信心。因此,必須分層教學(xué),把每堂課的教學(xué)目標(biāo)分為好、中、差三類(lèi),根據(jù)不同目標(biāo)進(jìn)行練習(xí)、考核,從而使每位學(xué)生獲得成功。

  五、個(gè)別指導(dǎo)是因材施教的有效形式

  很多現(xiàn)代心理學(xué)家和教育家都認(rèn)為教學(xué)不應(yīng)以中等程度的學(xué)生為目標(biāo),而應(yīng)以全班的每一個(gè)學(xué)生為目標(biāo),應(yīng)該使全班教學(xué)和個(gè)別教學(xué)的實(shí)行最優(yōu)的結(jié)合。個(gè)別指導(dǎo)重點(diǎn)是優(yōu)等生和學(xué)困生。

  八年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思篇二

  在英語(yǔ)教學(xué)中,閱讀教學(xué)是比較難教的部分,也是極為重要的部分,其目的是培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確地理解和獲悉外語(yǔ)語(yǔ)言的能力。在各種英語(yǔ)考試中,也都把閱讀理解當(dāng)作主要測(cè)試項(xiàng)目(大約占題40%),這就要求在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解技能。

  英語(yǔ)的五大基本功包括:聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。讀包括朗讀與閱讀。閱讀又分為泛讀與精讀??焖贋g覽,了解文章大意,找出文章所給信息點(diǎn)為泛讀;在此基礎(chǔ)上掌握重點(diǎn)單詞,短語(yǔ)及句型。能概括文章段落大意及中心思想,能翻譯文章為精讀。教師在平時(shí)的教學(xué)中,既要注重培養(yǎng)他們的泛讀能力,更應(yīng)該培養(yǎng)他們的精讀能力,注意兩種能力相結(jié)合。初中教學(xué)進(jìn)入八年級(jí)以后就出現(xiàn)了較長(zhǎng)篇幅的文章、大量生成的詞匯??萍夹?、說(shuō)明型、議論型、人物傳記型閱讀文本也日益增多,而初中學(xué)生所學(xué)知識(shí)膚淺,詞匯量小,分析問(wèn)題也不夠深入。教師在較長(zhǎng)文章的課堂教學(xué)中也要注意整體性的把握。讓文本閱讀與語(yǔ)言應(yīng)用緊密結(jié)合。目前,英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩級(jí)分化比較嚴(yán)重,我們農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)又成了初中英語(yǔ)教學(xué)的新問(wèn)題。學(xué)生底子薄、習(xí)慣差、這就更要求農(nóng)村教師在教法和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)上進(jìn)行探索和研究。以下是我對(duì)閱讀教學(xué)的一些看法:閱讀前:

  1.教師可適當(dāng)介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)、歷史、人文、自然背景,特別是與我國(guó)不同的英美等西方國(guó)家的歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣資料;

  2.摘要介紹部分有礙于課文理解的生詞。并要求學(xué)生在閱讀中如果遇到可能猜得出的生詞一定要去猜測(cè),而不要忙于查詞典;

  3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題、插圖和有關(guān)問(wèn)題討論并預(yù)測(cè)文章內(nèi)容;

  4.最后教師最好提出一兩個(gè)能概括全文中心思想的指導(dǎo)性問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀。

  閱讀時(shí),可分為計(jì)時(shí)閱讀,快速閱讀和細(xì)節(jié)閱讀。通過(guò)幾個(gè)層次的閱讀理解培養(yǎng)學(xué)生的能力,強(qiáng)化讀取信息的意識(shí),為鞏固和運(yùn)用知識(shí)打下了基礎(chǔ)。

  1.快速閱讀(scan)指定的內(nèi)容(用眼讀而不是用嘴讀,逐句讀而不是逐字讀);

  2.提問(wèn)好、中、差各層次的學(xué)生,問(wèn)題要圍繞中心思想(mainidea);

  3.提出細(xì)節(jié)性問(wèn)題,讓學(xué)生獲取有關(guān)what,where,when,why,who,how等基本事實(shí)以及start,process,end總體過(guò)程脈絡(luò);

  4.細(xì)讀:布置任務(wù),反復(fù)閱讀課文,反復(fù)思考;

  5.分小組討論問(wèn)題答案,然后全班檢查答案。讀完后

  1.鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)略的方式表述自己對(duì)文章的見(jiàn)解和領(lǐng)會(huì),而不是復(fù)述課文;不要糾正學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)法錯(cuò)誤,哪怕比較嚴(yán)重;

  2.在學(xué)生對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上,檢查學(xué)生對(duì)生詞的猜測(cè)情況,既然是猜,能沾邊達(dá)意就行。

  3.把語(yǔ)言運(yùn)用到實(shí)際生活中去。圍繞已學(xué)課文開(kāi)展各種形式的口頭交流活動(dòng)。比如可以復(fù)述課文,分角色扮演,討論某個(gè)問(wèn)題,調(diào)查一個(gè)項(xiàng)目,采訪相關(guān)人士、仿寫(xiě)與課文相關(guān)的話題等;也可動(dòng)筆對(duì)課文進(jìn)行改寫(xiě),列提綱、評(píng)述等。具體根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。

  總之,教學(xué)方法多種多樣,目的都是一致的,那就是以學(xué)生發(fā)展為本,促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的提高。

  八年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思篇三

  根據(jù)我個(gè)人學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐,為了提高學(xué)生參與的積極性,激發(fā)他們閱讀的興趣。形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神,從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。我在英語(yǔ)日常閱讀課教學(xué)中不斷地探索和研究,創(chuàng)造性地實(shí)施了“問(wèn)題情景教學(xué)法”的嘗試,形成了以下的認(rèn)識(shí):

  1.“語(yǔ)言點(diǎn)問(wèn)題”的設(shè)計(jì)與作用。根據(jù)閱讀課文材料,老師精心設(shè)計(jì)部分“小問(wèn)題”,而這些問(wèn)題的回答就是一些重要的新的語(yǔ)言知識(shí)的展現(xiàn),這些問(wèn)題淺而易懂,學(xué)生通過(guò)快速閱讀(或聽(tīng)力訓(xùn)練),了解材料內(nèi)容,很快找到問(wèn)題的答案,有成功感,提高了他們參與的積極性,激發(fā)他們閱讀的興趣。

  2.“整體理解性問(wèn)題”的設(shè)計(jì)與作用。隨著詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)的處理,老師再精心設(shè)計(jì)部分“大問(wèn)題”,促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)段落的理解,理順事件發(fā)生的順序,人物行為,加深對(duì)文章整體的把握,獲取中心意思。同時(shí),根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答,老師可精選幾個(gè)重點(diǎn)段落,篇章,引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,在朗讀中猜測(cè)生詞、難句的意思,加深對(duì)句子章節(jié)、文章的理解,體驗(yàn)作者意圖、態(tài)度、感受。從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和分析能力

  3.“趣味思考性問(wèn)題”的設(shè)計(jì)與作用。在處理了語(yǔ)言點(diǎn)知識(shí),對(duì)文章整體認(rèn)識(shí)后,老師可精心設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生興趣問(wèn)題,有些問(wèn)題可讓學(xué)生相互討論。進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀點(diǎn)、態(tài)度,提高捕捉加工整合材料信息能力。預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神。從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。而這些問(wèn)題往往也是平時(shí)考試中常出現(xiàn)的難度較大的問(wèn)題。

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