初中政治課教學(xué)反思
初中政治課教學(xué)反思
初中政治課在新課改以后有了很大的改觀,更加貼近生活,極大地豐富了政治課堂教學(xué)資源。但是仍然延續(xù)著一些傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,制約著政治課教學(xué)效果。下面學(xué)習(xí)啦小編為大家整理了初中政治課教學(xué)反思，歡迎參考。
初中政治課教學(xué)反思篇一
1、避免重復(fù)復(fù)習(xí)給學(xué)生帶來的枯燥感和厭學(xué)感，采取靈活、形式多樣的復(fù)習(xí)策略，提高有效復(fù)習(xí)。第一輪復(fù)習(xí)不搶進(jìn)度，扎扎實實做好基礎(chǔ)知識和基本觀點(diǎn)的復(fù)習(xí)、整理，對簡單的知識點(diǎn)要加強(qiáng)記憶，對較大知識點(diǎn)要幫助學(xué)生進(jìn)行簡明扼要的歸納。第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)該注重讓學(xué)生把握知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散型思維，提高學(xué)生全面、多角度思考的能力。第三輪以當(dāng)年重大時政為背景對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)答題規(guī)范化，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試解題能力。
2、要求學(xué)生對知識點(diǎn)做到了然于胸，解決好解題盲點(diǎn)。這只有一個方法，就是反復(fù)，再反復(fù)，達(dá)到熟能生巧。幫助學(xué)生做好規(guī)劃，每天讀哪些考點(diǎn)，怎么讀，哪些考點(diǎn)要求背下來?？歼^的試卷不僅僅是訂正，而且要把失分的原因找清楚，并且隨時對學(xué)生進(jìn)行抽查，督促學(xué)生對疑難問題落實到位，避免再考再錯。
3、利用好輔助資料。對《時事》初中版不僅要從20%的時事考查出發(fā)，幫助學(xué)生把握重點(diǎn)，而且要指導(dǎo)學(xué)生熟悉《時事》中各個文章材料里可能涉及到的考點(diǎn)，加以分析和設(shè)問，因為中考試卷中絕大部分試題的背景材料均來自于《時事》。同時要注重《時事》中的“中考熱線”和“名師導(dǎo)學(xué)”欄目中的試題解讀。另外，在組織學(xué)生做《時事》和《小龍人》報中的習(xí)題練習(xí)時，要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，就是這些材料中所附的答案部分不可用，不要隨便采納它的答案，要求學(xué)生養(yǎng)成回歸《復(fù)習(xí)叢書》和教材組織答案的習(xí)慣。
4、做好邊緣生的個別輔導(dǎo)。正像說的那樣：“只要你關(guān)注他，他就會產(chǎn)生信心和動力。”很多老師在輔導(dǎo)中對此也深有感觸。這些邊緣生在考試時總是差一點(diǎn)點(diǎn)，其實就差在審題不認(rèn)真和平時不自覺上。所以，只要我們多關(guān)注他們一些，經(jīng)常找他們談?wù)勗挘粫r抽查一下某些重點(diǎn)問題，抽空多檢查幾次他們的練習(xí)和試卷完成情況、面對面幫助他們訂正、分析和查找試卷失分的原因，他們的成績都會穩(wěn)步上升。
以上四點(diǎn)是我在本學(xué)期畢業(yè)班復(fù)習(xí)過程中思考最多的問題，也是感覺自己還沒有做到位的地方，今后當(dāng)多和同事們探討和學(xué)習(xí)，努力提高中考的優(yōu)秀率和上線率。
初中政治課教學(xué)反思篇二
新的教學(xué)任務(wù)，對我來說是一種新的挑戰(zhàn);新的教學(xué)任務(wù)，也讓我充滿著希望和期待。
面對134個陌生的臉頰，我知道我的首要任務(wù)是記住這些可愛的模樣，背誦他們的姓名，然后試圖對號入座，到現(xiàn)在我基本上能認(rèn)識九分之一新生，其他老師都羨慕，但是我知道，是因為教育，所以我才選擇了負(fù)責(zé)。
說到反思，其實，只有深深的體驗，才會有濃濃的反思，當(dāng)我們把反思作為自己成長的一個片段，反思才會有升華，我們才會在體驗中不斷地成長。也因為心中充滿愛，身邊才會有美。愛之深，擇之美。你認(rèn)為呢?
現(xiàn)在就本周的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)思路總結(jié)和反思如下：
一、本課的教學(xué)理念
加強(qiáng)對學(xué)生責(zé)任感的教育是本課的立足點(diǎn)，也是對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的關(guān)鍵。本教材將培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識作為第一單元的主體內(nèi)容，又為后面講述認(rèn)清基本國情、肩負(fù)使命等教學(xué)內(nèi)容打下了堅實的基礎(chǔ)。
二、本課教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：知道責(zé)任的含義;知道的責(zé)任的來源;懂得人因不同的社會身份而負(fù)有不同的責(zé)任;懂得每個人應(yīng)該自己對自己負(fù)責(zé);知道負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)和意義，了解不負(fù)責(zé)任的后果;懂得承擔(dān)責(zé)任會得到回報，但同時也要付出一定的代價;懂得有些責(zé)任即使不是自愿選擇的，也應(yīng)盡力承擔(dān)好;了解不計個人得失、無私奉獻(xiàn)者的事跡。
2、能力目標(biāo)：能夠分清責(zé)任的來源;能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任;能夠為自己負(fù)責(zé)，也為他人負(fù)責(zé);能夠正確評估承擔(dān)責(zé)任的代價和回報，作出最合理的選擇;能夠為自己的選擇負(fù)責(zé)。
3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
對自己的責(zé)任有明確地認(rèn)識，增強(qiáng)責(zé)任意識;愿意為自己的行為負(fù)責(zé);對那些為自己、為社會承擔(dān)責(zé)任的人心懷感激之情;有足夠的勇氣為自己的選擇承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任;以積極的態(tài)度承擔(dān)那些不是自愿選擇而應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任;崇敬那些不言代價與回報而無私奉獻(xiàn)的人，努力做一個負(fù)責(zé)任的公民
三、對應(yīng)的具體課標(biāo)要求
1、知道責(zé)任是產(chǎn)生于社會關(guān)系之中的相互承諾，理解承擔(dān)責(zé)任的代價和不承擔(dān)責(zé)任的后果，努力做一個負(fù)責(zé)任的公民。
2、懂得人因不同的社會身份而負(fù)有不同的責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、關(guān)于責(zé)任的概念。(舉例讓學(xué)生理解責(zé)任的兩層含義：“應(yīng)該”和“不應(yīng)該”做的事情。)
2、關(guān)于責(zé)任的來源。(舉例說明。強(qiáng)調(diào)許多責(zé)任不只有一個來源。)
3、履行責(zé)任的代價、回報和沖突。(應(yīng)通過討論、例舉等形式來解決層次和角度問題，并獲得某些經(jīng)驗和技巧)
五、總體教學(xué)進(jìn)度
(l)課時安排：第一框兩課時，第二框一課時，共3課時。
(2)課前準(zhǔn)備
在上課前，了解學(xué)生在家庭、學(xué)校等方面承擔(dān)責(zé)任方面的情況，事先召集部分同學(xué)進(jìn)行座談，從正反兩方面收集典型事例;要求學(xué)生結(jié)合具體事例，分析負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)及不負(fù)責(zé)任的后果;讓學(xué)生收集先進(jìn)模范人物不計個人得失、樂于奉獻(xiàn)社會的事跡。
(3)教學(xué)方法
利用學(xué)教案，主要以學(xué)生的自主預(yù)習(xí)、探究、課堂討論、教師指導(dǎo)為主。根據(jù)教材提供的情境，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，深人探討，教師適時加以引導(dǎo)、啟發(fā)。
六、學(xué)情分析：
總體上講，本屆學(xué)生紀(jì)律性比較強(qiáng)，踏實老實認(rèn)真的較多，個別搗亂的學(xué)生少。上課聽講狀態(tài)較好，政治學(xué)科基礎(chǔ)還可以，理解能力比以前的學(xué)生要高。但是在具體知識的學(xué)習(xí)上，尤其在培養(yǎng)責(zé)任意識方面，中學(xué)生面臨這樣一些問題：
一是“責(zé)任”的概念模糊。
二是不能全面認(rèn)識承擔(dān)責(zé)任所獲得的回報與付出的代價之間的關(guān)系。
三是對承擔(dān)責(zé)任所獲得的回報斤斤計較，一旦不能如愿則怨天尤人。
四是一些中學(xué)生不能正確理解自由與責(zé)任之間的關(guān)系，片面強(qiáng)調(diào)個人的自由而忽視或否定自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。
初中政治課教學(xué)反思篇三
(一)教學(xué)反思的主要內(nèi)容：
1、教學(xué)目標(biāo)是否以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)行為前奏，也是教師要反思的最重要的內(nèi)容之一，教學(xué)目標(biāo)明確往往是成功的教學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)的準(zhǔn)備階段，不同的教師對具體的教學(xué)目的有不同的理解，但在新課程理念下，教學(xué)目標(biāo)的最終的落腳點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而這個發(fā)展，是全面的目標(biāo)，包含了知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀，決不能回到知識中心的老路去。
教學(xué)目標(biāo)一定程度上是“靜態(tài)”的，而課堂教學(xué)是動態(tài)的，在某種程度上來說有不可預(yù)測性。在反思教學(xué)目標(biāo)是否促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展時，教師需要不斷地通過學(xué)生態(tài)度、注意力集中的情況和學(xué)生的反應(yīng)，估計教學(xué)目標(biāo)的落實情況，判決是否需要臨時中斷和修正;對自己講過的內(nèi)容重新強(qiáng)調(diào)，也可通過學(xué)生做簡單的檢測，檢查教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)狀況。
2、教學(xué)方法是否以學(xué)生為主體。
教怎樣促進(jìn)學(xué)呢?對教學(xué)過程的設(shè)計，在“以學(xué)論教”的課堂教學(xué)中并不可能總是能按教師所期待那樣進(jìn)行的。哪種教學(xué)方法對學(xué)生是如期的?哪種教學(xué)方法對學(xué)生不是如期的?哪些教學(xué)促進(jìn)的互動是積極有效的?哪些是低效或低質(zhì)的?都需要在課后作總結(jié)或評估，這也就是我們所說的教學(xué)反思。
3、教學(xué)是否體現(xiàn)新課程理念。
新課程發(fā)展的核心理念是：為了每一位學(xué)生的發(fā)展。
能否把國家的意志、專家的思想變?yōu)槲覀兯枷肫返抡n教師的行為，這是新課程改革能否成功的關(guān)鍵。然而，接受只是一種認(rèn)同，還必須讓其成為教師的一種素質(zhì)和信念。要把一種理念變成人的素質(zhì)光有對這種理念的認(rèn)同是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有對這種理念的進(jìn)一步感悟，而這種感悟只有在實踐中才是最有效的。教師對自己的教學(xué)進(jìn)行評估本身就是在反思自己的教學(xué)，這就使教師可以在教學(xué)過程中不斷更新自己的教學(xué)理念，逐步完善自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)技能，優(yōu)化課堂教學(xué)提供一個前進(jìn)的平臺，從而實現(xiàn)教師自主發(fā)展的目的。
4、需要改進(jìn)的方向。
目前，新課程實驗已在我市進(jìn)行得如火如荼，廣大一線教師正在以無比的熱情和無窮的干勁，圍繞新課程所倡導(dǎo)的理念全力以赴的開展工作。我們欣喜地看到，隨著新課程的實施，教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸現(xiàn)，新課程的真正落實正在成為可能。然而，對新課程實施，“合理性”追求，成為教師反思自身行為的動力。從具體的反思性教學(xué)實踐來看，參與實驗的學(xué)校教師還應(yīng)在幾個方面進(jìn)改進(jìn)：
(1)教師過多地依賴常規(guī)性教學(xué)的策略，似乎沒有創(chuàng)造出較多的獨(dú)特的教學(xué)策略，使得自己的風(fēng)格未全面展示出來。新教材在內(nèi)容上很好地體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，圖文并茂、形象直觀、生動有趣，貼近學(xué)生實際，充滿了時代氣息。但傳統(tǒng)課程中學(xué)科體系強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)與規(guī)范，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格的邏輯順序和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)在教師頭腦中根深蒂固，使教師對新教材編排的變化常常產(chǎn)生理解上的“沖突”。因此，我們教師應(yīng)大膽地、創(chuàng)造性地實施新課程教學(xué)，勇于對實驗標(biāo)準(zhǔn)和教材提出質(zhì)疑，在教學(xué)策略上張揚(yáng)個性，突出特長，真正使新課程教學(xué)設(shè)計出現(xiàn)百花齊放、百家爭鳴的景象。
(2)教學(xué)反思過多側(cè)重于“教學(xué)任務(wù)”的完成，忽視了教師創(chuàng)造性實施新課程的課堂教學(xué)。目前，不少教師面臨實施新課程教學(xué)與教學(xué)評價的矛盾，即重結(jié)果還是重過程的矛盾：學(xué)生從課堂上表現(xiàn)來看確實發(fā)展得很好，但考試成績不好怎么辦?考試怎么考?考什么?像老教材老教法那么考，勢必穿新鞋走老路。如果不考試或者改變常規(guī)的評價方式，考生學(xué)習(xí)成績沒有高低之分，家長怎么看?社會對此又如何認(rèn)識?教師的這種疑慮是事實。我們要承認(rèn)這樣的一個事實：一次課程改革不可能解決所有的問題。很多問題也不是靠教育內(nèi)部自身能夠解決的。它需要我們耐心等待整個社會共同進(jìn)步到一定階段后才能從根本上得以解決。但是有一點(diǎn)是可以肯定的，改革的步伐不會停歇，進(jìn)步的腳步永不止息。圍繞促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這個新課程永恒的主題，教育行政部門、學(xué)校、教師和學(xué)生都已行動起來，共同努力，積極地、創(chuàng)造性地探索各種評價方式和手段，那種以知識傳授為中心的“教學(xué)任務(wù)”必定會改變。所以有人說，一切都在變，變是唯一的永恒，穩(wěn)定性都只是得暫時的。甚至有些變化還沒有來得及穩(wěn)固下來就又被新事物所代替。
反思是一種梳理，是對自己已有行為的梳理，可以使教師清楚地認(rèn)識自身行為中的當(dāng)與不當(dāng)，從而進(jìn)一步理清自身教學(xué)行為變革的方向。這就使我們思想品德教師在教學(xué)中超前意識，超強(qiáng)意識，超重意識。
初中政治課教學(xué)反思相關(guān)文章：