唱臉譜課后反思
唱臉譜課后反思
教學(xué)反思有完善教學(xué)設(shè)計(jì)、改進(jìn)教學(xué)行為、提升教學(xué)能力、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的基本功能，教師的教學(xué)反思能力是教師素質(zhì)的重要組成部分,是促進(jìn)教師專業(yè)成長的關(guān)鍵因素。下面學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的唱臉譜課后反思，希望大家喜歡。
唱臉譜課后反思篇一
《唱臉譜》這篇課文是歌曲，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了豐富多彩的臉譜文化，熱情洋溢地贊美了這種具有獨(dú)特魅力的藝術(shù)樣式。
這篇課文用近乎白描的語言形式寫出來，通俗易懂，無論是誦還是讀，都朗朗上口。
教學(xué)一開始，我?guī)ьI(lǐng)大家欣賞《唱臉譜》，品一品其中的韻味，從而激發(fā)學(xué)生對京劇的興趣。隨后由課文第一小節(jié)外國人對中國京劇的贊美，激起學(xué)生自豪感。然后放手讓學(xué)生自學(xué)，并提出自學(xué)要求：課文講了幾種臉譜?每種臉譜各有什么代表意義?在學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，又引導(dǎo)學(xué)生合作探討，再交流匯報(bào)。最后拓展延伸，讓學(xué)生交流自己對京劇的了解，或交流自己家鄉(xiāng)戲曲特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生對戲曲藝術(shù)的興趣，感受戲曲藝術(shù)的韻味及魅力。
本文通過介紹臉譜，但又不能單單停留在圖案要神奇上，而是從臉譜帶出了許多歷史故事，如竇爾敦盜御馬、關(guān)公戰(zhàn)長沙等。但在教學(xué)中，因?yàn)槭軐W(xué)生知識面的影響，對這些歷史故事學(xué)生知道寥寥無幾，導(dǎo)致本節(jié)課留有遺憾。
唱臉譜課后反思篇二
《唱臉譜》是人音版第15冊第三單元的學(xué)唱歌曲。本單元是感受、體驗(yàn)我國國粹戲曲——京劇藝術(shù)。本節(jié)課是學(xué)唱歌曲《唱臉譜》，近年來，一種創(chuàng)新的音樂體裁頗受關(guān)注。這種新的音樂體裁就是“戲歌”。而在戲歌中，《唱臉譜》又是流行最廣、頗有影響的一首佳作。
在教學(xué)導(dǎo)入部分，我播放瓊劇讓學(xué)生感受、體驗(yàn)海南戲曲的音樂及觀看瓊劇的舞臺表演，從而引出京劇。在簡單的介紹京劇后，進(jìn)入歌曲教學(xué)。學(xué)生開始對這種體裁的歌曲不是很樂意接受，我在播放示唱或范唱中來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)唱中，讓學(xué)生認(rèn)識到外國人對京劇的稱謂開始，用外國人的眼光來先贊揚(yáng)我國的京劇藝術(shù)：“美極了、妙極了、簡直O(jiān)K頂呱呱!”然后，從各種人物的臉譜入手，進(jìn)一步夸獎其生動形象，以贊美京劇藝術(shù)之出神入化、引人入勝。全曲用京劇曲調(diào)譜寫而成。唱出了我們?yōu)閭鹘y(tǒng)藝術(shù)品種——京戲而驕傲和自豪的感情。
在演唱表演中，采用男女生分組的形式進(jìn)行教學(xué)，女生唱第一部分，男生唱第二部分。找些膽子大的男生上臺走一走臺步，其余學(xué)生在臺下演唱。
雖然在課堂中，學(xué)生表演很靦腆。但個別學(xué)生表演都很不錯，以后在這方面應(yīng)多加訓(xùn)練，相信以后的教學(xué)將會事半功倍的。
唱臉譜課后反思篇三
《唱臉譜》一課，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了豐富多彩的臉譜文化，巧妙地將地道的老北京方言自然地融化在旋律中，充滿了京腔京韻。品味京劇的韻味，獲得審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對京劇這一國粹以及對戲曲音樂的熱愛，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
一、課前準(zhǔn)備要充分。因?yàn)楸菊n內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，學(xué)生理解有一定難度，因此課前，我首先讓學(xué)生收集有關(guān)京劇臉譜、課文中涉及到的人物的相關(guān)資料，開闊學(xué)生的視野，感受豐富的臉譜文化。一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，另外也為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。同時，在課前了解哪些孩子會唱這首歌詞。
二、利用課件、圖片教學(xué)。教學(xué)時，通過課件、圖片介紹京劇臉譜的譜式并讓學(xué)生在課文中去對照著找原型，使學(xué)生對京劇臉譜產(chǎn)生了濃厚的興趣。利用課件、圖片交流京劇的由來，臉譜的顏色所代表的含義等讓學(xué)生獲得了一些基本的藝術(shù)知識及其各方面的藝術(shù)能力。
三、教學(xué)時，給學(xué)生充足的時間讀、唱。這首歌詞詞句對仗，富有濃厚的京腔京味，適于朗讀。因此，在教學(xué)時，我安排學(xué)生采用多種形式進(jìn)行朗讀，在朗讀中體會語言特色，體會文章的音韻美。同時，輔助以唱歌詞，因我班有部分學(xué)生會唱這首歌，于是我利用這一契機(jī)，放出原唱，讓全班學(xué)生跟唱，于是，學(xué)生在幾天內(nèi)都特別喜歡唱這首歌，整個教室沐浴在濃濃的京腔京味中，學(xué)生在唱中也感受京劇的韻味，受到情感的熏陶。
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