高中音樂歌唱教學(xué)反思
高中音樂歌唱教學(xué)反思
高中音樂教學(xué)除了加強音樂鑒賞審美能力之外,音樂理論知識的學(xué)習同樣非常重要。下面是學(xué)習啦小編精心整理的高中音樂歌唱教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
高中音樂歌唱教學(xué)反思篇一
這一堂課主要是學(xué)習歌曲《問》讓學(xué)生理解歌曲所反映的社會現(xiàn)實內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上認識了解曲作者蕭友梅的生平及其主要貢獻。
本人通過聽與唱相結(jié)合，師生互動交流，感受和體驗歌曲的情感，認識和理解歌曲內(nèi)容。讓學(xué)生以小組為單位進行自主學(xué)習歌譜，然后老師幫助，共同把歌詞學(xué)唱下來，同學(xué)們都接受得不錯。
在認識蕭友梅的生平及其貢獻時，本人鼓勵學(xué)生結(jié)合歷史知識，自主查閱資料，拓寬文化視野，提高學(xué)習質(zhì)量。
這雖然是一唱歌課，但本人在教唱歌的同時，不忘借用歌詞的內(nèi)容對學(xué)生進行愛國主義教育，思想品德教育，達到了很好的效果，學(xué)生們學(xué)習興趣深厚。
本人將繼續(xù)努力把音樂課上好。
高中音樂歌唱教學(xué)反思篇二
現(xiàn)在的學(xué)生熱衷多的是流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧;他們可以如數(shù)家珍似的報出一長溜的、連音樂老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對音樂課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌(樂)曲卻模糊不清，甚至毫無印象……從此現(xiàn)象反思我們的教育，我們的課堂教學(xué)存在許多問題;
一、課堂音樂教學(xué)中的“音樂”含量過低..音樂課類似文學(xué)課，語言文字解說的多，音樂語言、挖掘藝術(shù)情感的少。音樂課即唱歌課，僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。音樂課即技能課，枯燥乏味、機械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。
二、課堂音樂教學(xué)中的“教師”定位失衡教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習、體驗的少。教師在構(gòu)思一堂課從開始直到完成教案及教學(xué)全過程，經(jīng)?？紤]的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮學(xué)生怎樣來學(xué)、怎樣來體驗。一些教案連教師說的每一句話都有了，惟獨沒有“這時學(xué)生該干什么、此時學(xué)生會出現(xiàn)什么”。只想課堂45分鐘我該怎樣安排，卻沒想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動過程”。音樂學(xué)習本身是一個復(fù)雜多樣的變體，，包括聽覺、視覺、運動覺全方位的。而這種信息的輸入，沒有一個良好的環(huán)境，學(xué)習者的主動參與、積極體驗，那“學(xué)”的過程、“學(xué)”的結(jié)果就可想而知了。
解決方法： 在音樂課起始課上，從下列幾個方面對學(xué)生進行教育：
1、通過音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣。
2、明確告訴學(xué)生通過初中階段有關(guān)音樂知識的學(xué)習，初四畢業(yè)后，個別音樂基礎(chǔ)好些的學(xué)生可報 考藝術(shù)特長班，為將來深造打基礎(chǔ)，讓我校優(yōu)秀藝術(shù)學(xué)生代表，給她們表演、做示范，學(xué)生反響強烈。
3、通過音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習。
4、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實踐能力, 針對本校學(xué)生音樂基礎(chǔ)較弱、有音樂特長班的特點，在使用音樂新教材的同時，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
(1)教材程度深，在課堂上安排一定時間觀看光碟，對各單元內(nèi)容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達到開拓視野、提高審美能力的目的。
(2) 對樂理知識的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從半個學(xué)期教下來，學(xué)生的進步還是較快的。
(3) 利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調(diào)了“響”(聲音響亮)、“準”(唱準音調(diào))、“美”(優(yōu)美動聽)三個字，學(xué)生積極響應(yīng)，從實踐看，收效較大。
(4) 課內(nèi)讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，多參與省市藝術(shù)節(jié)等活動，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。
高中音樂歌唱教學(xué)反思篇三
剛開始給學(xué)生上音樂課，不僅把作品的作者、創(chuàng)作背景、體裁等介紹一遍，還特別對作品的一些“要害之處”——曲式結(jié)構(gòu)、反復(fù)記號等進行詳之又詳?shù)闹v解，有時還極其負責的列出了幾道題目考核大家，可學(xué)生不是思想不集中就是交頭接耳說閑話，認真聽講者寥寥無幾，四分之三的學(xué)生昏昏欲睡……
我們在大學(xué)時期的音樂課都是這樣上的：老師在把和作品相關(guān)的知識介紹完之后，會對一些“點”進行深入的研究，就像在顯微鏡下看細胞的結(jié)構(gòu)那樣細致入微，分析透徹。這種講解法確實使我們受益匪淺。因此，在我們腦海中已形成定式，音樂課理應(yīng)這樣上，但看著學(xué)生對自己精心準備的內(nèi)容如此不感興趣，不由不靜下心來仔細分析一下，能如此簡單地套用嗎?第一，培養(yǎng)方向不同：音樂院校是培養(yǎng)專門音樂人才的，高中音樂課是培養(yǎng)學(xué)生音樂的能力，提高其音樂文化修養(yǎng)。第二，基礎(chǔ)不同：音樂院校的學(xué)生都接受過專業(yè)的音樂教育，高中生們幾乎沒接觸過專業(yè)音樂知識。認清這些就不難發(fā)現(xiàn)，把高中音樂課上成音樂院校純粹的作品分析課，顯然是教學(xué)上的一種誤區(qū)，是導(dǎo)致學(xué)生在課堂上昏昏欲睡的罪魁禍首!難以想象，當學(xué)生們面對著一堆從來沒見過音樂專業(yè)符號、術(shù)語的時候該是多么的痛苦!又怎么會有興趣聽課呢?長此以往，高中音樂課恐怕要失去其價值了吧?
心理學(xué)研究告訴我們，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習興趣，是提高學(xué)習效率和質(zhì)量的有效途徑。那么，高中的音樂課該如何提高學(xué)生學(xué)習興趣呢?筆者認為：高中學(xué)生已積累了一定的知識經(jīng)驗，有一定的知識面(包括文學(xué)、歷史、地理等)，對于事物也有自己的認識和觀點。在教學(xué)時，如果還照搬照抄原來的老方法，把音樂課上成枯燥的“解剖課”，是絕對行不通的，應(yīng)在音樂的內(nèi)容和含意上作更寬泛一些的探索，站在音樂文化的高度上欣賞作品，融入人文色彩，使音樂更貼近學(xué)生已有的歷史、地理、文學(xué)知識，可能更容易被廣大的學(xué)生接受，也較容易激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣，進而培養(yǎng)他們主動參與對作品的感受體驗、分析、理解，即“人文式”取代“顯微鏡”式。
要想采用“人文式”教學(xué)，“學(xué)科綜合”是至關(guān)重要的，也可以說，只有把幾個學(xué)科的知識綜合起來，才能實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的“人文式”。兩者的關(guān)系猶如繁花與綠葉，是相輔相成的。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)體會，談?wù)劸唧w做法;
一、 音樂與歷史、地理學(xué)科的綜合
不同的歷史時期，會產(chǎn)生風格各異的音樂，這與當時的歷史背景有著很大的聯(lián)系。我在教學(xué)中注意把歷史知識貫穿到音樂教學(xué)中，讓學(xué)生既復(fù)習了歷史知識，又掌握了音樂知識。如講到“音樂作品的時代風格”一課中《祝酒歌》時，我講了中國的“”，十年浩劫，給國家、人民帶來的無法彌補的傷害和損失，““””結(jié)束時，中國人民欣喜若狂的心情無以言表，于是曉光、施光南這兩個不會喝酒的人一夜之間用激情創(chuàng)作了至今還膾炙人口的《祝酒歌》，利用這段學(xué)生已學(xué)過的歷史，讓學(xué)生很容易就理解了什么是音樂的時代風格。再如在欣賞冼星海的《黃河大合唱》時讓學(xué)生自己討論并分析一下我國抗日戰(zhàn)爭的歷史背景，然后再聽《黃河怨》《河邊對口唱》等作品，學(xué)生內(nèi)心所受到觸動、所受到的愛國主義教育絕對不是普通說教能比擬的。
欣賞“中國民歌”時，結(jié)合各地的地理特點講解各地民歌的不同特點，比如：南方地區(qū)氣候溫和，土地肥沃，自然景觀秀麗，到處都是楊柳垂岸，小橋流水，連人都長的小巧玲瓏，使得音樂風格也委婉秀麗;北方地區(qū)石山崢嶸，藍天下一望無垠的土地，氣候寒冷，人長的高大彪捍，所以民歌的音調(diào)也高亢、嘹亮，質(zhì)樸。學(xué)生聽了之后，回想起自己到南方旅游時的見聞，都認可兩者有著不可分割的聯(lián)系。
二、 音樂與文學(xué)的綜合
文學(xué)與音樂是姐妹藝術(shù)。在音樂教學(xué)中適當加入一些文學(xué)知識，有助于學(xué)生正確理解音樂作品。 如我在上欣賞課《十面埋伏》時，為了把這場戰(zhàn)爭講得更精彩一些，我引用了項羽的《垓下歌》“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。”把項羽在這場戰(zhàn)斗中面臨失敗的焦慮及兒女情長很好地表現(xiàn)出來。在欣賞馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》時，我把臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》(小時候，/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，/我在這頭，/母親在那頭。……)用大屏幕展示出來，讓學(xué)生一邊聽《思鄉(xiāng)曲》，一邊朗讀《鄉(xiāng)愁》。名曲配名詩，可謂是珠聯(lián)璧合。學(xué)生在欣賞過程中，既得到了美的享受，又復(fù)習了那首著名詩篇。再如欣賞“音樂與詩歌”中《陽關(guān)三疊》時，我讓學(xué)生在了解了詩中傷感絕望的離鄉(xiāng)之愁后，從已學(xué)過的古詩中尋找和這首詩情緒相反的詩句，這種做法很新鮮，學(xué)生們的參與熱情也就很高，連許多平時上課不很積極的學(xué)生都在搜腸刮肚的思考，當高適的《別董大》“千里黃云白日熏，北風吹雁雪紛紛，莫愁前路無知己，天下誰人不識君”被找到后 ，學(xué)生的成就感和興趣陡然提升。
三、 音樂與美術(shù)的綜合
音樂與美術(shù)也是姊妹藝術(shù)。人們常常把音樂稱作“流動的畫面”，把美術(shù)稱為“凝固的音樂”在音樂課中，加入一些美術(shù)作品，對加深對音樂作品的理解是有很大幫助的。在欣賞《伏爾加船夫曲》時，我把列賓的油畫《伏爾加河上的纖夫》展示出來，讓學(xué)生一邊聽音樂，一邊欣賞這幅世界著名的油畫。學(xué)生通過聽音樂、看油畫，更深地理解音樂作品的意義。
“人文式”教學(xué)使我們的課更生動，在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習音樂的熱情，使音樂課真正達到了“為每個學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的目標，當今科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟迅猛發(fā)展，音樂在促進人的發(fā)展和推動社會進步方面的作用越來越突出，高中音樂課的“人文式”教學(xué)必將散發(fā)出獨特的魅力!
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