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小學體育障礙跑教學反思

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  游戲教學是小學體育教學中常用的一種特殊教育手段,一直占有舉足輕重的地位,關于小學體育障礙跑教學反思該怎么寫。下面是學習啦小編精心整理的小學體育障礙跑教學反思,希望對大家有所幫助。

  小學體育障礙跑教學反思篇一

  《障礙跑》這節(jié)課以情景教學為主線,以“新、活”為總體思路,讓學生在輕松愉快的活動中完成教學目標和內(nèi)容。

  1、采用游戲開頭提升學習興趣。教師以飽滿的熱情進入課堂,以游戲“搶車位”慢跑熱身充分調(diào)動學生的學習積極性,使學生從相對安靜的狀態(tài)過度到運動狀態(tài),緊接著用針對性強的熱身操來活動各關節(jié),為完成本節(jié)課的任務做好了鋪墊并提供了安全的保障。

  2、在整個學習障礙跑的過程中,以抗日戰(zhàn)爭的戰(zhàn)斗氛圍仿設障礙跑的穿越過程,給學生創(chuàng)設參與戰(zhàn)斗的氛圍并用槍戰(zhàn)音樂渲染氛圍,使枯燥的障礙跑內(nèi)容有新感受。采取小組競賽的形式,讓學生在相互交流和幫助中學會與人接觸和交往,增進同學間的了解,提高與人交往的能力;同時運用層層深入、循序漸進的教學原則,讓學生對所學的知識有比較牢固的掌握。障礙跑學習后以語言形式探討日常生活中可能遇到的障礙,把學習到的內(nèi)容延伸到現(xiàn)實生活中,體現(xiàn)教學的應用性。障礙跑后與學生一起體會休戰(zhàn)時軍人勞作的艱辛,安排了游戲“春種秋收”并插播音樂《豐收的喜悅》,為恢復整理部分的幸福拍手做鋪墊,快樂體育結尾,提高學生學習興趣,滲透終身體育思想。

  3、發(fā)揮學生的主體作用和主觀能動性,利用教材本身的德育因素及器材本身的安全因素,有機滲透新課標理念,在游戲的練習過程中得到發(fā)展。在整個教學的過程中,我們清楚的認識到:競爭是重點,合作是關鍵,教師應幫助學生認識到只有團結合作,勇敢頑強,才能與強者做斗爭,才能取得勝利。

  以上是我本堂課的反思。

  小學體育障礙跑教學反思篇二

  本課已“健康第一”為指導思想,以學生的全面發(fā)展為中心,堅持以學生為主體,教師為主導的教學理念。在站立式起跑、跳高、前滾翻的基礎上展開教學。以障礙跑為主要內(nèi)容,投地球為輔助內(nèi)容,著重發(fā)展學生的速度、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì),培養(yǎng)學生勇敢、頑強、克服困難的精神和強烈的競爭意識,以及為小組爭光的團隊精神。

  一、準備部分

  在課開始利用談話的方式與學生交流特種部隊的軍旅生活、軍人風范,感受特種部隊的吃苦耐勞、干脆利落、干脆利落、不輕言放棄、保家衛(wèi)國的優(yōu)良品質(zhì)。然后引出本節(jié)課的教學內(nèi)容:以一名特種兵的身份完成一次野外越野演習。充分調(diào)動了學生的學習興趣,躍躍欲試。為使學生快速地進入角色,并起到了活動身體的目的,我安排了站軍姿、原地三面轉法、集體行進和基本功練習。但由于學生的興致非常高,紛紛表示這節(jié)課要如何如何表現(xiàn),造成了講解時間的耽誤。

  二、基本部分

  1、障礙跑

  在嘗試障礙跑中,我設置了體育超市,讓各組學生自主選擇障礙物、自主設計路線和商討通過障礙的方法并進行嘗試。由于講解不清,學生的調(diào)節(jié)、組織能力較差,使課堂出現(xiàn)了混亂。通過我的引導使學生掌握障礙跑的方法后,開始游戲。由于學生急于觀看比賽,為本組加油出現(xiàn)了圍攏,隨意走動的現(xiàn)象,使跑動受到阻礙,沒把特種部隊應有的組織性和紀律性貫穿于游戲中。

  2、投地籃

  我利用特種部隊投彈演習自然過渡,引出游戲投地籃。受器材的限制,課前讓學生準備紙球代替壘球?qū)⑶蛲度牖@中,既環(huán)保又使廢舊物品得到了充分的利用。分兩組組織學生圍成圓形進行投籃練習,多者為勝。

  三、結束部分

  為慶祝演習成功,帶領學生扭秧歌,讓學生擺出不同的造型進行“拍照”,使學生的身心得到全面地放松。由于組織障礙跑時浪費了時間,使放松活動顯得倉促。通過自評、互評反思演習成功的原因,激勵本節(jié)課聯(lián)系生活中的實際進行教學,使學生更深刻的體會到體育來源于生活。但整堂課的語言繁瑣,如何實現(xiàn)體育課的精講多練把握和使用好激勵性語言、口令性語言、指導性語言,是我今后教學中需要不斷學習的方向。

  小學體育障礙跑教學反思篇三

  在三年級障礙跑教學過程中,要求學生用各種方法跑過、跳過、爬過、繞過若干障礙。在游戲環(huán)節(jié)部分中,我讓各組嘗試做一遍游戲,然后請各組討論:“為什么有的同學過障礙很快,而且不犯規(guī);有的很慢還犯規(guī)?”各組經(jīng)過討論,進一步明確游戲既要快過障礙,又不能犯規(guī)的要求。“那么,怎樣才能達到這兩個要求呢?”我再次啟發(fā)學生從活動中去體驗,去尋找答案。接著各組繼續(xù)進行第二次嘗試練習。這一次各組過障礙的速度比第一次明顯加快,犯規(guī)也少了。同學們在體驗還發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律性的做法:“跳溝”前要加速,繞桿前要減速。尤其是我班一名同學與眾不同的“爬過”低橡皮筋的方法引起了大家的興趣:其他同學到達低橡皮筋前,都采用從頭到腳依次爬過的方法,而他卻把身體橫過來與低橡皮筋平行,采用俯臥“橫爬”方法,所以他的動作比其他人都快。教師及時肯定了大家的“發(fā)現(xiàn)”,有表揚了這位學生肯動腦筋、大膽創(chuàng)新的精神,并進一步啟發(fā)學生:“想想,只要不犯規(guī),還有什么更快、更好的過障礙的方法?”學生的練習情緒更加高漲,又出現(xiàn)“繞桿時身體主動內(nèi)傾”和用“翻滾動作過低橡皮筋”的一系列“創(chuàng)舉”……

  通過這節(jié)障礙跑的教學課,我發(fā)現(xiàn)對學生創(chuàng)造性地培養(yǎng)應該從小開始。實際上,兒童在幼兒時期就常表現(xiàn)出良好的創(chuàng)造力,他們會用積木在自己的床上、地板上構建自己想象中的天地。因此激勵學生進行創(chuàng)造性地學習,并使他們形成創(chuàng)造性學習的習慣,不僅能使學生獲取更多的知識與技能,挖掘出更多的潛能,而且還能使學生形成創(chuàng)新的意識和能力,獲得更多的成功體驗。在體育教學中我們要創(chuàng)設條件,提供誘發(fā)創(chuàng)新思維的刺激,讓學生獲得充分的創(chuàng)新體驗。本課從教學中的問題出發(fā),刺激和引發(fā)學生在解決問題的過程中,使他們充分體驗到創(chuàng)新的滿足,調(diào)動了學生學習的積極性。另外,在教學過程中,如果發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)意與我們的設想不一致時,千萬別“一棒子打死”,新的活動方式或游戲規(guī)則常常會在這樣的情境中產(chǎn)生。提倡學生進行創(chuàng)造性地學習比不意味著排斥教師的指導,也不是說樣樣事情都需要學生去創(chuàng)造,我們體育教師的指導作用是不能忽視的,在體育教學中需要將老師的指導與學生的創(chuàng)造結合起來,這樣,我們的體育課才會更精彩,學生也會更加喜愛。

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