小學(xué)二年級音樂教學(xué)反思
隨著小學(xué)音樂教學(xué)改革的不斷深入,小學(xué)音樂教師除了具備傳統(tǒng)的講授能力外,還應(yīng)具備與人協(xié)調(diào)、合作的能力;教學(xué)反思和對學(xué)生進(jìn)行合理全面評價(jià)的能力;具備科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的能力等。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)二年級音樂教學(xué)反思，歡迎欣賞。
小學(xué)二年級音樂教學(xué)反思篇一
一、 站在課程實(shí)施的角度談本課的三個(gè)基礎(chǔ)。
1)扎根音樂本位
本課教學(xué)能緊緊圍繞目標(biāo)，以《大風(fēng)車》這首兒童音樂作品為學(xué)習(xí)載體，開展了節(jié)奏、歌唱、表演三大環(huán)節(jié)的教與學(xué)的活動(dòng)。教學(xué)中教師能抓住教材的難重點(diǎn)，開展生動(dòng)有效的，體現(xiàn)音樂性的教學(xué)活動(dòng)。比如在附點(diǎn)節(jié)奏部分，能抓住作品中三個(gè)不同的附點(diǎn)節(jié)奏，開展循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。節(jié)奏一：4/4 ×0 ×0 ×0 ×× | ×× ×× ×- |對這條節(jié)奏讓學(xué)生復(fù)習(xí)休止符，掌握與鞏固八分休止的停頓。節(jié)奏二：4/4 × × × × × × | ×. × × - |教師做了以下一個(gè)對比，使從簡單的XX XX 過渡到了× × ×的節(jié)奏性，學(xué)生了解了該節(jié)奏的變化過程，掌握節(jié)奏二。
×× ×× ×× ××| ×. × × - | (附點(diǎn))
× × × × × ×| ×. × × - |
節(jié)奏三：4/4× × × ×× ×| × × × × × |是對以上節(jié)奏教學(xué)的測評鞏固，檢驗(yàn)了學(xué)生掌握程度，這樣的教學(xué)能緊緊抓住知識點(diǎn)，使學(xué)生輕松地掌握節(jié)奏知識。 在第二部分的歌唱教學(xué)中，重難點(diǎn)是歌詞記憶和音準(zhǔn)。教師將學(xué)唱進(jìn)行分段，用動(dòng)作帶歌詞，分形式齊唱和領(lǐng)唱，使練習(xí)鞏固的過程不是那么枯燥，每一遍練習(xí)都對歌唱提出要求，使學(xué)生的聲音不斷調(diào)整的最佳狀態(tài)。如5.3 2- |這句老師提醒學(xué)生把氣頂上去，唱好5這個(gè)音。56 53 2- | 12 61 2-|這一句老師用劃旋律線的方式一條高，一條低使學(xué)生掌握旋律走向。在歌曲的最后一小節(jié)歌唱中有一個(gè)小小難點(diǎn)。教師用擊掌的方式輔助了學(xué)生掌握音準(zhǔn)和節(jié)奏，使學(xué)生不易混淆。在最后表演拓展環(huán)節(jié)中，教師結(jié)合其身勢、歌詞、舞蹈進(jìn)一步豐富作品表現(xiàn)，對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容鞏固與提升，立體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。整堂課都突出了音樂本位，是一堂樂基扎實(shí)，內(nèi)容豐滿的音樂課。
2)滲透學(xué)科德育
盧梭的《大教學(xué)論》中提到，不具有德育目的的教學(xué)不能稱為教育。在課前，教師用一個(gè)視頻“幫助盲人爺爺聽春天的聲音”來導(dǎo)出學(xué)習(xí)主題“大風(fēng)車”，并創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)學(xué)習(xí)情境：學(xué)唱好《大風(fēng)車》一歌，參加大風(fēng)車欄目組去社區(qū)慰問老人的演出。于是這又是一堂充滿德育思想的音樂課。課前的討論和課上的實(shí)踐，都使孩子們深深意識到從身邊的小事做起，做一個(gè)有道德的人。使學(xué)生在收獲知識的同時(shí)，也得到高尚道德情懷的熏陶感染，提高了整堂課的立意。
3)再現(xiàn)生本教育
現(xiàn)在最熱的教育關(guān)鍵詞是“生本”，那么生本的音樂課又應(yīng)該是怎樣的。通常我們認(rèn)為生本的最大特點(diǎn)是小組合作，也常用是否有小組合作、學(xué)生自學(xué)作為評價(jià)課堂生本的標(biāo)尺。在《大風(fēng)車》一課中體現(xiàn)的生本關(guān)鍵是“分層發(fā)展”。每個(gè)孩子的音樂素養(yǎng)迥異，課堂上怎樣發(fā)展好每一個(gè)孩子，是生本的核心。課前組織有音樂特長的孩子進(jìn)行鋼琴、聲樂表演，展示她們的風(fēng)采。沒有展示的孩子培養(yǎng)她們的聆聽和欣賞習(xí)慣，激勵(lì)其學(xué)習(xí)音樂的興趣。課中，有孩子領(lǐng)唱、舞蹈表演，并且注重發(fā)揮這些小老師的輻射帶動(dòng)作用，讓更多的孩子參與到討論、嘗試中。課中我們也看到了一些不成功的表演，那些是相對薄弱的孩子，生本允許失敗，在或成功或失敗中感受與體驗(yàn)，讓孩子意識到差距。成功或失敗的音樂體驗(yàn)?zāi)芙o他們多一分鼓勵(lì)和機(jī)會(huì)，讓他們對學(xué)習(xí)多一點(diǎn)認(rèn)真和思考。課后，這些孩子還能有新的發(fā)展。小組長會(huì)帶領(lǐng)其他孩子將學(xué)習(xí)內(nèi)容排練好，參加社區(qū)表演。教育不能為了教而編個(gè)謊言請孩子入甕，上完課拍拍屁股走人，留下一個(gè)美麗的謊言，那是負(fù)教育。將音樂學(xué)習(xí)的情境延伸到學(xué)校生活情境中，參與到社會(huì)實(shí)踐中，用真實(shí)情境來替代教學(xué)情境的虛擬，使學(xué)習(xí)從虛至實(shí)，讓孩子品嘗到音樂學(xué)習(xí)的意義，用音樂的美好帶給自己和他人快樂。
二、站在兒童的角度談教學(xué)中的兩大特點(diǎn)
1)情境創(chuàng)設(shè)貫徹始終。有效教學(xué)因該是根據(jù)學(xué)生的心理開展教學(xué)，滿足于學(xué)生的需求而構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)。二年級學(xué)生好奇、好動(dòng)，缺乏持續(xù)的注意力，所以教師更需要不動(dòng)啟動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生保持住良好的注意力和具備學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以課以一個(gè)完整的情境有效地關(guān)注并滿足了孩子的情感需求，也不斷驅(qū)使引導(dǎo)著孩子走向更深更難的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
2)音樂游戲直觀有趣。抽象的音樂概念如何變得生動(dòng)有趣，讓二年級學(xué)生所理解。教師需要從兒童思維角度去設(shè)計(jì)與探索教學(xué)的新形式。于是課中孩子們表演節(jié)奏譜的游戲讓每一個(gè)聽課老師印象深刻。孩子們通過扮演小音符，高大的孩子是四分音符唱一拍，矮小的孩子是八分音符唱半拍，伸手握拳代表小附點(diǎn)等等。孩子在游戲中不斷變化著左右位置，節(jié)奏意識也不斷增強(qiáng)，節(jié)奏越大越準(zhǔn)，更關(guān)鍵的是小小的游戲讓孩子無需過多的語言變理解了附點(diǎn)節(jié)奏時(shí)值的變化。課后有老師共同探討該游戲科學(xué)性的問題。筆者認(rèn)真，游戲教學(xué)首先是尊重小學(xué)生的本性，也僅適合對一些較簡易的知識以游戲形式具化，如果能相對將一些高深知識也通過一些游戲活動(dòng)變得通俗易懂雅俗共賞，這也該是值得提倡的一種教育形式。
三、站在教學(xué)無完美的角度談待改進(jìn)的兩個(gè)細(xì)節(jié)
1)背唱為什么就那么難。從一堂40分鐘課的目標(biāo)來談，最根本的教學(xué)成效應(yīng)該是大多數(shù)的學(xué)生能背唱歌曲。作為一堂展示課因該給予更高的要求，那就是個(gè)別孩子不能背唱，盡可能全部達(dá)到要求。而本課教學(xué)對該難點(diǎn)也作了設(shè)計(jì)，策略之一是用動(dòng)作輔助帶動(dòng)歌詞記憶，策略二是重點(diǎn)記憶第二段，音樂第一段由學(xué)生領(lǐng)唱。筆者發(fā)現(xiàn)，孩子做動(dòng)唱的時(shí)候歌詞是記住了，可是聲音受到了影響。而請學(xué)生不做動(dòng)作專注聲音時(shí)，歌詞卻背不出了。所以動(dòng)作的目的是記憶歌詞，在動(dòng)作設(shè)計(jì)時(shí)一定要精簡，甚至只是幾個(gè)關(guān)鍵詞上設(shè)計(jì)簡易的動(dòng)作輔助記憶，這樣孩子專注歌唱時(shí)不會(huì)被動(dòng)作所牽絆，動(dòng)作是歌詞的腳手架，歌唱才是根本，多形式的背唱鞏固練習(xí)才是關(guān)鍵，不能主次顛倒，影響了教學(xué)的最根本的。
2)表演為什么就放不開。課的最后孩子要面向所有老師，以演員的角色展示自己的學(xué)習(xí)成果，可這一次感覺并不理想沒有前面幾次面對黑板表演來的好，很多孩子緊張的唱不出了，通俗的話是表演時(shí)放不開，不能大膽自信。要改變這一情況，老師的作用不可忽視，為什么孩子一開始沒有唱好是因?yàn)槔蠋熢谂_(tái)前放音樂，樂曲前奏較短，開始歌唱時(shí)老師沒有到位指揮。解決這一問題可以用音樂播放定時(shí)或是請個(gè)小小音響師放音樂即可，老師大可不必忙的上竄下跑的，越關(guān)鍵的時(shí)候越要不慌不亂，引導(dǎo)好學(xué)生的狀態(tài)。還有表演的空間也是一個(gè)客觀問題。教室空間小，聽課老師就坐在孩子后面，轉(zhuǎn)過去表演時(shí)就是面對著聽課老師，而且是零距離。這樣的距離使孩子產(chǎn)生緊張，不敢唱，忘記唱也是正常。所以如何組織表演時(shí)的位置需要老師做調(diào)整，使表演的學(xué)生和聽課的老師保持在一個(gè)合適的距離中。
一堂課好課凝聚著很多好的教學(xué)理念，也體現(xiàn)著執(zhí)教老師對教材和課程的獨(dú)到解讀。同樣，一堂課有亮點(diǎn)的同時(shí)也有著一些細(xì)節(jié)的不足?；仡櫋⒖偨Y(jié)、思考，使教學(xué)不斷改進(jìn)，不斷完善，不斷突破。希望一堂好課不僅能給學(xué)生帶來發(fā)展，也帶給執(zhí)教老師和聽課老師對教育的再一次深度思考。
小學(xué)二年級音樂教學(xué)反思篇二
作為一名小學(xué)音樂教師，讓我慢慢體會(huì)到，要上好一節(jié)課并不難，難的是要上好每一堂課，很多問題并不能僅僅靠一節(jié)兩節(jié)課就能解決的，是要靠平時(shí)對孩子潛移默化的影響，在細(xì)節(jié)之處慢慢灌輸你對音樂的理解，把握住他們學(xué)習(xí)音樂的正確的方向，并且能成為他們中的一員，讓孩子真正的喜歡你，這才是最難最難的。
我?guī)У氖嵌昙壍囊魳氛n，針對學(xué)生性格特點(diǎn)，每次開始上課，我都會(huì)在黑板上貼五顆星星，作為獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)最好的孩子，這一招，總會(huì)特別奏效。孩子們也特別喜歡上我的音樂課。我覺得這也是對我工作最大的鼓勵(lì)。 記得有一節(jié)音樂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是：《認(rèn)識七個(gè)唱名》。我問小朋友，你們有沒有哪位小朋友已經(jīng)認(rèn)識了呢?孩子把眼睛瞪得大大的望著我。其中一個(gè)膽子特別大的孩子對我說“老師，那不就是我們數(shù)學(xué)上學(xué)的1、2、3、4、5、6、7嘛!話聽到這，我不禁大聲笑起來。說實(shí)在，我剛接觸到音樂時(shí)，也何嘗不是將這七個(gè)音樂符號認(rèn)成數(shù)學(xué)符號呢?我忍住笑，換用不著游戲的方式讓她們來認(rèn)識七個(gè)唱名。
首先，我?guī)е鴮W(xué)生以《找朋友》的游戲認(rèn)識了”do、re、mi、fa、sol、la、si“的七個(gè)唱名。
然后，又帶他們模仿我做手勢。但是我發(fā)現(xiàn)他們在跟我做手勢時(shí)，興趣不是很高。我想了又想：為什么我不能讓他們自己來為音樂王國里的七個(gè)小朋友都編上動(dòng)作，以此讓他們自己來熟悉音的高低呢?于是我就又開始行動(dòng)了起來，等我話一說出來，就有好幾個(gè)小朋友舉手說：”林老師，林老師，能讓我來試一試嗎?“還有幾個(gè)小朋友甚至離開座位來扯著我的衣角，要我叫他表演。于是，我請了一個(gè)小朋友讓他做”do、do、do“的動(dòng)作，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有很多小朋友都舉起了小手，來跟著他表演。看著孩子們的表演，孩子們掌握的很快。于是我又叫了好幾個(gè)小朋友同樣為re、mi、fa、sol、la、si這六個(gè)音編動(dòng)作，看著，孩子們編的動(dòng)作再加上我及時(shí)的引導(dǎo)，他們對這些音很快就全掌握了。
二年級的學(xué)生已能”聆聽、分析、思考“音樂，大致能從音的高低、音的長短、速度、音量和旋律的起伏等方面去聽去想。這一時(shí)期，學(xué)生還不具備音樂術(shù)語概念，和學(xué)生的交流，要避免過多使用音樂術(shù)語，要善于將音樂術(shù)語轉(zhuǎn)化成作為一名小學(xué)音樂教師，讓我慢慢體會(huì)到，要上好一節(jié)課并不難，難的是要上好每一堂課，很多問題并不能僅僅靠一節(jié)兩節(jié)課就能解決的，是要靠平時(shí)對孩子潛移默化的影響，在細(xì)節(jié)之處慢慢灌輸你對音樂的理解，把握住他們學(xué)習(xí)音樂的正確的方向，并且能成為他們中的一員，讓孩子真正的喜歡你，這才是最難最難的。我?guī)У氖嵌昙壍囊魳氛n，針對學(xué)生性格特點(diǎn)，每次開始上課，我都會(huì)在黑板上貼五顆星星，作為獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)最好的孩子，這一招，總會(huì)特別奏效。孩子們也特別喜歡上我的音樂課。我覺得這也是對我工作最大的鼓勵(lì)。
記得有一節(jié)音樂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是：《認(rèn)識七個(gè)唱名》。我問小朋友，你們有沒有哪位小朋友已經(jīng)認(rèn)識了呢?孩子把眼睛瞪得大大的望著我。其中一個(gè)膽子特別大的孩子對我說
老師，那不就是我們數(shù)學(xué)上學(xué)的1、2、3、4、5、6、7嘛!話聽到這，我不禁大聲笑起來。說實(shí)在，我剛接觸到音樂時(shí)，也何嘗不是將這七個(gè)音樂符號認(rèn)成數(shù)學(xué)符號呢?我忍住笑，換用不著游戲的方式讓她們來認(rèn)識七個(gè)唱名。首先，我?guī)е鴮W(xué)生以《找朋友》的游戲認(rèn)識了”do、re、mi、fa、sol、la、si“的七個(gè)唱名。然后，又帶他們模仿我做手勢。但是我發(fā)現(xiàn)他們在跟我做手勢時(shí)，興趣不是很高。我想了又想：為什么我不能讓他們自己來為音樂王國里的七個(gè)小朋友都編上動(dòng)作，以此讓他們自己來熟悉音的高低呢?于是我就又開始行動(dòng)了起來，等我話一說出來，就有好幾個(gè)小朋友舉手說：”林老師，林老師，能讓我來試一試嗎?“還有幾個(gè)小朋友甚至離開座位來扯著我的衣角，要我叫他表演。于是，我請了一個(gè)小朋友讓他做”do、do、do“的動(dòng)作，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有很多小朋友都舉起了小手，來跟著他表演?？粗⒆觽兊谋硌荩⒆觽冋莆盏暮芸?。于是我又叫了好幾個(gè)小朋友同樣為re、mi、fa、sol、la、si這六個(gè)音編動(dòng)作，看著，孩子們編的動(dòng)作再加上我及時(shí)的引導(dǎo)，他們對這些音很快就全掌握了。
二年級的學(xué)生已能”聆聽、分析、思考“音樂，大致能從音的高低、音的長短、速度、音量和旋律的起伏等方面去聽去想。這一時(shí)期，學(xué)生還不具備音樂術(shù)語概念，和學(xué)生的交流，要避免過多使用音樂術(shù)語，要善于將音樂術(shù)語轉(zhuǎn)化成學(xué)生聽得懂的話，多多以輕松快樂的游戲來讓她們吸收要學(xué)的知識，寓教于樂，同時(shí)還要多鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己。
學(xué)生聽得懂的話，多多以輕松快樂的游戲來讓她們吸收要學(xué)的知識，寓教于樂，同時(shí)還要多鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己。
小學(xué)二年級音樂教學(xué)反思篇三
這學(xué)期我講的公開課是二年級的音樂中的第十課,《過新年》，教學(xué)目的是讓學(xué)生在音樂中體驗(yàn)新年的熱烈氣氛，懂得今天的幸福生活的來之不易，珍惜現(xiàn)在美好的生活。教學(xué)手段是先由一副對聯(lián)引出主題，然后在學(xué)習(xí)歌曲，最后一步一邊剪窗花一邊欣賞《窗花舞》體驗(yàn)過年的喜悅氣氛。
在教學(xué)過程中，我總結(jié)了以下經(jīng)驗(yàn)：
一、講課是一門藝術(shù)，尤其音樂屬于藝術(shù)課，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，熱情洋溢的激情都、優(yōu)美的體態(tài)能給人以美的享受，學(xué)生在潛移默化中也就受到了美得熏陶。這方面我做的還有些欠缺。
二、公開課可以展現(xiàn)平時(shí)教學(xué)的基本功底，平時(shí)由于學(xué)生比較小，語言表達(dá)能力方面訓(xùn)練的比較少，在公開課上我才發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們這方面比較差;而平時(shí)節(jié)奏方面下了不少功夫，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)上就表現(xiàn)的比較好。所以說功夫要下在平時(shí)，而不能只在公開課上下功夫。
美術(shù)教育家尹少淳說過：美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動(dòng)之一。隨著教育改革的不斷深化，美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學(xué)生樹立審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美，創(chuàng)造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。
為了更好地把握少年兒童心理特點(diǎn)與身心發(fā)展的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。同時(shí)，還要把德育教育和美育教育結(jié)合進(jìn)行，讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法。因此必須探索出一條新的教改方法，這不僅要求我們本身要有創(chuàng)造性思維，思路活躍、方法新穎，使學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生積極思維取得預(yù)定的效果，而且還必須根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識、操作、情感、創(chuàng)造的整合，是每一位美術(shù)教師值得去去研究與探索的。為此通過平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索與實(shí)踐，我做個(gè)了小結(jié)了，總結(jié)了教學(xué)中的可行性方式特征如下：
三、要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生更大的熱情。一朵小紅花就是對學(xué)生努力學(xué)習(xí)的認(rèn)可。
四、打擊樂器進(jìn)課堂。我感覺使用打擊樂器很簡單，其實(shí)對于孩子們來說要想運(yùn)用的自如并不是很簡單的事，要有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生一步步的提高。
總之，這堂公開課后我的收獲還是很大的，既看到了自己的成績，又看到了自己的不足。在這除舊迎新之際，我希望明年我的教學(xué)水平會(huì)更上一層樓。
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