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歡樂(lè)反思總結(jié)范文

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《歡樂(lè)》中詩(shī)人以生動(dòng)的意象組合,寫出了應(yīng)該享受的“歡樂(lè)”,反襯出現(xiàn)實(shí)生活的痛苦。今天,小編為大家?guī)?lái)了歡樂(lè)反思總結(jié),希望大家喜歡!

歡樂(lè)反思總結(jié)篇1

崔巒先生指出:“語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)由教師的教,轉(zhuǎn)到學(xué)生自主的學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中,只是教練、輔導(dǎo)員,學(xué)生是主角、主人。‘教’完全是為了‘學(xué)’,要服從、服務(wù)于‘學(xué)’。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過(guò)程?!币簿褪钦f(shuō),學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

本課在進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記課題中的生字時(shí),采用自主識(shí)字的方法,引導(dǎo)學(xué)生用自己的好辦法記一記,并進(jìn)行全班交流。在初讀課文感知的環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生畫出自己最喜歡的詞,讀一讀這個(gè)詞所在的那一行,說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這個(gè)詞?注重發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí),教師在這里只起到引導(dǎo)的作用。

課堂上的師生關(guān)系應(yīng)該是互為主體的平等關(guān)系,沒(méi)有平等的師生關(guān)系,就不可能達(dá)到真正和諧。課堂中,教師一直努力創(chuàng)造一種民主的氣氛,時(shí)時(shí)與學(xué)生對(duì)話,絕不是高高在上。在課堂中,教師注意把尊重的言語(yǔ)送給每位學(xué)生,把信任的目光投向每一位學(xué)生。通過(guò)熱愛(ài)和尊重學(xué)生的行為,創(chuàng)造出寬松的教學(xué)氛圍,使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài),輕松愉快地參與學(xué)習(xí)。

不足之處:由于緊張,忽視了教師的范寫。另外內(nèi)容似乎多了點(diǎn),本感覺(jué)多媒體的課容量會(huì)大點(diǎn),因此將本課縮為一課時(shí)!

歡樂(lè)反思總結(jié)篇2

古人云:書讀百遍,其義自見(jiàn)。充分的朗讀可以為學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ),學(xué)生把課文讀熟之后我便讓他們找找看,課文要告訴我們歡慶什么?這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)不成問(wèn)題,主要是讓孩子們跟文本來(lái)個(gè)課堂上首次的整體接觸。意料之中,孩子們都說(shuō)是歡慶祖國(guó)媽媽的生日。然后我就讓孩子們將目光聚焦到“誰(shuí)歡慶祖國(guó)媽媽的生日?”“田野、楓林、藍(lán)天、大海、十三億孩子”,都被孩子們一一找了出來(lái),我一一板書在了黑板上。于是,我進(jìn)行了課堂上的第一次說(shuō)話訓(xùn)練,把黑板上出示的詞語(yǔ)都用上,完整地講述“誰(shuí)歡慶祖國(guó)媽媽的生日?”官文晨是第一個(gè)舉手的孩子,這孩子上課思維總是最活躍的,她說(shuō):“田野、楓林歡慶祖國(guó)媽媽的生日。”緊接著,文若蘭說(shuō):“田野、楓林、藍(lán)天、大海、十三億孩子都來(lái)歡慶祖國(guó)媽媽的生日?!庇辛藘删涞氖痉叮⒆觽儽丬S躍欲試。

之后,我明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),“這節(jié)課就讓我們好好學(xué)習(xí)這些大自然的生靈是怎么歡慶祖國(guó)媽媽的生日吧!”那么,田野是怎么慶祝祖國(guó)媽媽的生日的呢?孩子們說(shuō):“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)”歡慶祖國(guó)媽媽的生日。我讓孩子們說(shuō)說(shuō)獻(xiàn)的意思,孩子們說(shuō)是“送”,那為什么不用送而用獻(xiàn)呢?孩子們都說(shuō)不出個(gè)所以然,我舉了領(lǐng)導(dǎo)慰問(wèn)人們時(shí),人們都會(huì)給他獻(xiàn)上鮮花,好不容易,萬(wàn)唐奇點(diǎn)出了“獻(xiàn)”有尊敬的意思!“楓林舉起火紅的旗幟”歡慶祖國(guó)媽媽的生日。“旗幟”是“旗子”的意思,孩子們也明白。欣喜的是孩子們說(shuō)楓林舉起的火紅的旗幟就是它的樹(shù)葉,說(shuō)很多很多的紅色的樹(shù)葉看過(guò)去就像火紅的旗幟?!八{(lán)天飛著潔白的鴿子”歡慶祖國(guó)媽媽的生日。

歡樂(lè)反思總結(jié)篇3

這是一節(jié)二年級(jí)的語(yǔ)文課,課題的名稱是《歡慶》。開(kāi)課之后,我先讓學(xué)生回憶了自己所見(jiàn)所聞的國(guó)慶節(jié),然后鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音讀了課文。爾后,我讓學(xué)生分成四人小組,選擇喜歡的方式學(xué)習(xí)本課生字。轉(zhuǎn)眼之間,課桌上擺滿了各式各樣的生字卡片。它們的形狀各一,有圓形的,三角形的,心形的,方形的,樹(shù)葉形的;生字的寫法也是豐富多彩,有用毛筆寫的,用鋼筆寫的,用鉛筆寫的,也有用水彩筆寫的;卡片的色彩更是五彩繽紛了,有加彩色邊的,有配彩色插圖的,花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)在孩子們的卡片上變得靈動(dòng)起來(lái)。原來(lái),這是孩子們昨天晚上的家庭作業(yè)。雖然,從書法和藝術(shù)的角度來(lái)看,孩子們的卡片都?jí)虿簧纤囆g(shù)品的級(jí)別,但從學(xué)習(xí)生字和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力這兩個(gè)角度來(lái)看,這些富有個(gè)性,充滿童趣的卡片又無(wú)不是一件件精美而獨(dú)特的藝術(shù)杰作。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。"識(shí)字寫字是第一學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),而要提高識(shí)字教學(xué)的效率,關(guān)鍵的因素還是培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力,這種能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的,需要老師花很大的功夫,想很多的辦法。在實(shí)踐中,教師們創(chuàng)造了很多操作性強(qiáng),識(shí)字效率高的方法和策略,我覺(jué)得讓學(xué)生制作的生字卡片就是一種很好的學(xué)習(xí)識(shí)字的方式。學(xué)生自做的卡片雖然沒(méi)有買來(lái)的好看規(guī)范,但正是這些各具特色的卡片才體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。它至少可以起到這樣一些作用:

1,可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)提前與生字見(jiàn)面,在課后做卡片則可以起到鞏固生字的作用,增加學(xué)生與生字見(jiàn)面的機(jī)會(huì);

2,在做卡片的過(guò)程中,可以抄寫,可以剪貼,也可以配插圖,勾花邊,學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到了很好的培養(yǎng);

3,好動(dòng)是孩子的天性,多樣化的活動(dòng)既符合孩子喜愛(ài)動(dòng)手的特點(diǎn),又避免了單純抄寫生字的枯燥和無(wú)聊,讓學(xué)生真實(shí)地感受到學(xué)習(xí)生字是一項(xiàng)愉悅的活動(dòng),可以想象,這樣的家庭作業(yè)是受孩子喜愛(ài)的。

4,俗話說(shuō),"愛(ài)美之心人皆有之",在動(dòng)手制作卡片的過(guò)程中,孩子必定要不斷地對(duì)自己的卡片進(jìn)行設(shè)計(jì),制作,裝飾,修改,在這樣一個(gè)反復(fù)審美的過(guò)程中,孩子的審美欣賞和審美創(chuàng)造能力必定得到極大的提高;

5,人手一套的生字卡片便于學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)。孩子們拿著自己的小卡片,可以自己拼讀,可以讓同伴欣賞,也可以當(dāng)小老師拿卡片來(lái)考考小組內(nèi)的同學(xué)??梢?jiàn),這小小的識(shí)字卡片真是為學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力的培養(yǎng)插上了翅膀。

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