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《柳樹醒了》反思總結(jié)

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《柳樹醒了》這是一首以詩歌為體裁的小課文。講的是春天到了,柳樹的變化。小編收集了《柳樹醒了》反思總結(jié),大家一起來看看吧!

《柳樹醒了》反思總結(jié)篇1

理清課文內(nèi)容。這是一首兒歌,講述了在春雷、春雨、春風、春燕的作用下,柳樹悄悄地發(fā)生了變化。在整體感知環(huán)節(jié),先讓學(xué)生自讀課文,找一找是柳樹是在誰的幫助下醒了?學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。這為學(xué)習課文內(nèi)容做好了鋪墊。

注重語言文字訓(xùn)練。春雷轟隆隆,好像在跟小柳樹說話,他會說些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生想象說話,有的說:“小柳樹,小柳樹,快醒來吧,春天已經(jīng)到了。”有的說:“小柳樹,快睜開眼睛看看,春天來到了?!边@一說話訓(xùn)練的設(shè)計即深入引導(dǎo)學(xué)生感悟春天到了,萬物在春雷的催促下發(fā)生著變化,又訓(xùn)練學(xué)生依據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境說合理的話。這篇兒歌句式相似,用詞準確豐富生動,是訓(xùn)練學(xué)生準確表達的好例子。學(xué)完課文后,在課堂拓展環(huán)節(jié)“春天來了還有什么醒著呢?”同學(xué)們根據(jù)課前的觀察,回答的非常踴躍。然后出示句式引導(dǎo)學(xué)生說話:__________跟__________說話了,說著說著,_________。如:有的同學(xué)說:“春雨給小花洗澡了。洗著洗著,小花喲,紅了?!庇械耐瑢W(xué)說:“春風給小草梳頭了。梳著梳著,小草啊,綠了?!睆乃麄兊目谥?,美好的春天以詩的語言源源流淌。

《柳樹醒了》反思總結(jié)篇2

誦讀與背誦結(jié)合。課文優(yōu)美生動,篇幅短小,段式相似,于是我將讀誦和背誦結(jié)合起來,提高效率。先感情朗讀,引導(dǎo)注意用詞的豐富多樣,如“呀、喲、啊”等語氣詞的變化,然后看著板書,和老師一起背,最后激發(fā)比賽欲望,看誰背得又快又美。

這堂課我將教學(xué)環(huán)節(jié)刪繁就簡,整合提煉,縮短教學(xué)時間,突出重點,提高實效。當然還存在一些不足之處,孩子剛剛開學(xué),還處于收心階段,注意力不夠集中,發(fā)言積極性不夠高,朗讀放不開,感情不到位。在接下來的教學(xué)中,要調(diào)動學(xué)生的積極性,讓他們參與課堂,參與活動,以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

《柳樹醒了》這篇課文。這是一首以詩歌為體裁的小課文。講的是春天到了,柳樹的變化。課文瑯瑯上口,很受孩子們喜歡。但由于詩歌每段的形式是一樣的,學(xué)生背誦起來時很容易記混。怎么辦呢?

課堂上,我沒有很好地采取適當?shù)姆椒?,結(jié)果背誦檢查時不盡人意。帶著這一疑問,我去收集同行的好辦法,得知有人詩歌中把柳樹當成人來寫,就把柳樹當成人來背?啟發(fā)學(xué)生想象,柳樹醒了之后像人一樣做了些什么事?這樣一引導(dǎo),學(xué)生頓時對課文產(chǎn)生了興趣。很快他們就把課文給背下來了。

從這一環(huán)節(jié)的處理中,我感悟到,教材本身有許多的快樂因素,老師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的年齡特點,選擇恰當?shù)姆椒ǎ{(diào)動學(xué)生的積極性。化解難點,使他們樂學(xué),學(xué)得好,學(xué)得快,學(xué)得有收獲。而我只能做事后諸葛亮再去補課了。

教學(xué)中,學(xué)生提出許多問題,對作者把柳樹、春雷、春風、春燕等當成人來寫的表達形式不夠明白,我感覺沒解決好,這是一點遺憾。還有就是學(xué)習過程中是指導(dǎo)朗讀、練說、識字、寫字任務(wù)都很重,該如何分出輕重,取舍得當,是我的又一大疑點。

《柳樹醒了》反思總結(jié)篇3

《柳樹醒了》是一篇童話,讓我們感到春天是美好的,春天是迷人的。

《柳樹醒了》節(jié)與節(jié)之間結(jié)構(gòu)相似,讓學(xué)生多讀,自己在讀中感悟,在讀中理解。在教學(xué)時,我先讓學(xué)生自讀課文,找一找是誰讓柳樹醒了?學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。接著我對學(xué)生說:如果你是春雷、春雨、春風或春燕,你打算怎樣讓柳樹醒來?你喜歡扮演誰呢?請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段,讀完后再請你展示。于是學(xué)生興趣十足地讀起課文來了。有了讀的任務(wù),學(xué)生對讀就興趣黯然了,不會不知道自己該做什么。在自由讀之后,還安排了學(xué)生之間的賽讀,師與生之間的接讀等,在多種形式的讀之后學(xué)生不知不覺就會背課文了,達到了課后“朗讀課文,背誦課文”的要求。

在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)——拓展延伸部分,我給學(xué)生設(shè)計了“春天跟-----------說話了,說著說著,--------------。”這樣的問題,讓學(xué)生也試著學(xué)寫詩歌。學(xué)生的思路很寬闊,如:陳柳欣說的:“春天跟花兒說話了,說著說著,花兒紅了。”張彥鵬說的:“春天跟青蛙說話了,說著說著,青蛙從洞里鉆出來了?!敝軌翩谜f的:“春天跟小草說話了,說著說著,小草發(fā)芽了?!倍嗝从性娨獍。瑢W(xué)生在得到了老師的認可之后,感到無比的自豪。是啊,學(xué)生的可塑性很強,給學(xué)生一個天空,學(xué)生可以在藍天中自由的翱翔,不要束縛孩子,孩子會在學(xué)中自由地成長。


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