《恐龍的滅絕》反思總結(jié)
《恐龍的滅絕》是人教版新課標(biāo)小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第八組第3篇文章。小編搜羅了《恐龍的滅絕》反思總結(jié),相信大家看了之后,對(duì)它都會(huì)有一定的了解!
《恐龍的滅絕》反思總結(jié)篇1
在課堂上,我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到,課堂上必要的拓展是切實(shí)可行的,它能激發(fā)學(xué)生求知的欲望。但如果大部分時(shí)間用來拓展而忽視對(duì)文本的解讀,脫離語文學(xué)科的本位,一味地強(qiáng)調(diào)純技術(shù)性的東西,一味強(qiáng)調(diào)課外拓展延伸。匆匆讀完文本,就開始上網(wǎng)搜尋與課文相類似的材料,然后圍繞材料進(jìn)行交流。這樣的語文就變質(zhì)了。如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課外拓展的資料,將它們糅合成一個(gè)整體呢?以上案例做了很好的探索。小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生匯報(bào)展示的時(shí)間和空間,讓他們充分感受課外探究的樂趣,領(lǐng)略科學(xué)的濃濃魅力;指名匯報(bào)的過程中,從易到難,提出不同的要求,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文本解讀過程中學(xué)到的方法將各種說法整合在一起,創(chuàng)作出一篇新的《恐龍的滅絕》,實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外的有機(jī)融合。
總之,學(xué)生看作是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,是語文學(xué)習(xí)的主人,是閱讀教學(xué)課堂的主人。因此,教師必須真正把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的歡樂還給學(xué)生,讓學(xué)生有充分的條件去自主探索,去讀書研究,真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性的發(fā)展。
《恐龍的滅絕》反思總結(jié)篇2
恐龍的滅絕有哪幾種說法。 交流反饋:你們找到了哪幾種說法呢?讓我們一起來交流一下吧!
生便將相關(guān)內(nèi)容讀了下來,以讀代答。而我便作相應(yīng)的總結(jié),凍死,餓死──既反饋檢查了學(xué)生的朗讀情況,又讓學(xué)生進(jìn)一步了解了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法,有了一個(gè)整體上的把握,而且形式新,學(xué)生興趣高。這樣的形式還包括我后面出現(xiàn)的 :你是從哪里讀懂恐龍被凍死或餓死,學(xué)生都可以以讀代答。這體現(xiàn)了一個(gè)“構(gòu)建以朗讀感悟作為主線推進(jìn)的閱讀教學(xué)新模式。”以讀為主,縱向推進(jìn),將朗讀感悟作為一堂課的主線來推進(jìn)閱讀教學(xué)的進(jìn)程。無論是全篇課文還是一個(gè)段落,均從讀入手,以讀為主來組織教學(xué)。以讀代講代問,學(xué)生以讀代聽代答,以讀書促思促悟,通過準(zhǔn)確到位的朗讀來感悟語言文字,感悟課文內(nèi)容,感悟事物事理。
以上就是我對(duì)《恐龍的滅絕》這堂課的一點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)反思,這次研討活動(dòng),得到了教研員、名師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和幫助,在這里我也非常感謝他們,真的謝謝你們給了我這么好的一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓我真正明白,當(dāng)一位好教師,是要靠磨出來的。
《恐龍的滅絕》反思總結(jié)篇3
人教版新課標(biāo)小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第八組第3篇文章《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“恐龍滅絕”的說法為線索,介紹了恐龍滅絕的幾種原因。教學(xué)完《恐龍的滅絕》后,感覺有幾個(gè)亮點(diǎn),就寫個(gè)教學(xué)反思。
《恐龍的滅絕》這篇文章可說圖文并茂,形象生動(dòng)逼真,展現(xiàn)了在中生代時(shí)期,遍布恐龍的神秘世界。最后更引起人們反思:為什么今天的人類只能從電影、書籍或者博物館里,來回憶恐龍往日的輝煌呢?
恐龍是已經(jīng)不存在的生物了,然而“恐龍”卻是孩子們非常感興趣的一個(gè)話題,文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。課文的內(nèi)容和主題,更加引起孩子們的探究心理,從這個(gè)角度說,它起到了很好的輔助作用,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué),培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。
在《恐龍的滅絕》的教學(xué)中,我貫徹“以讀為本,讀中感悟積累”的教學(xué)思想,通過多種形式的朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀懂詞句的含義,讀通句子,讀出自己的感受與理解,在此基礎(chǔ)上積累詞句。本課我著力以探究性學(xué)習(xí)為主。通過探究的方式來學(xué)習(xí),以訓(xùn)練學(xué)生的語言和思維能力,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。通過探究性學(xué)習(xí)方式,師生一起帶著疑問閱讀課文,在想象中漫游恐龍王國(guó),在漫游中輕松愉快地朗讀課文,達(dá)到正確、流利的程度;同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心,有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
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★ 語文二年級(jí)下冊(cè)第31課恐龍的滅絕教學(xué)反思
★ 二年級(jí)語文下冊(cè)第三十一課恐龍的滅絕教學(xué)反思
★ 小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)恐龍的滅絕說課稿