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《兩只小獅子》教學(xué)反思

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《兩只小獅子》是新教材二冊(cè)第七組教材中的一篇課文。今天,小編為大家?guī)?lái)了《兩只小獅子》教學(xué)反思,希望大家喜歡!

《兩只小獅子》教學(xué)反思篇1

愛因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的想象概括著世界上的一切,推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步,成為知識(shí)進(jìn)化的源泉?!边@段話足矣說(shuō)明了想象力的重要性。低年級(jí)學(xué)生年齡小,但思維活躍,想象力豐富。在教學(xué)中如果教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花,促其展開豐富的想象。我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點(diǎn)詞,重要片段讓學(xué)生展開想象。如:在講到懶獅子說(shuō):

“我才不去吃那苦頭呢?”時(shí),我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合勤獅子的表現(xiàn),抓住“苦頭”一詞讓學(xué)生想象:它不想吃哪些苦頭呢?又如:當(dāng)講到懶獅子覺(jué)得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起,想依靠爸爸、媽媽生活而不學(xué)本領(lǐng)時(shí),我就讓學(xué)生猜猜懶獅子不學(xué)本領(lǐng)以后可能會(huì)怎樣?[

可是,本課時(shí)在內(nèi)容的安排上偏多。以致在識(shí)字教學(xué)時(shí)不夠到位,沒(méi)能注重字音、字形的分析,學(xué)生的識(shí)字鞏固率不高。其實(shí),應(yīng)適當(dāng)減掉一些識(shí)字量,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文存在大量對(duì)話,朗讀對(duì)話是本節(jié)課的重點(diǎn)??稍谥笇?dǎo)朗讀時(shí)卻有無(wú)從下手的感覺(jué)。

總覺(jué)四句話的指導(dǎo)讀顯得相當(dāng)單調(diào),讓學(xué)生讀讀評(píng)評(píng)也沒(méi)取得多大實(shí)效。學(xué)生想象說(shuō)話時(shí),小朋友思路不夠開闊,教師也沒(méi)能及時(shí)地引導(dǎo),以導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍。

《兩只小獅子》教學(xué)反思篇2

新教材的編排遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律,順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。其呈現(xiàn)方式靈活多樣,有助于形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;更重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn),不斷獲得成功的體驗(yàn),不斷提高語(yǔ)文能力。

閱讀是學(xué)生的行為,不應(yīng)以教師來(lái)代替。因而,在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中我力求體現(xiàn)“以讀為本,以讀促學(xué)”的教學(xué)方法,充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解,收到明顯的效果。

教師首先讓學(xué)生初讀課文,并在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,同時(shí)對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。接著嘗試研讀,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)兩只小獅子的不同表現(xiàn);分角色讀獅子和小樹的對(duì)話,體會(huì)句子的深刻含義;最后分角色表演,使讀進(jìn)一步升華。整個(gè)課堂教學(xué),教師把學(xué)生帶到特定的情境中,使學(xué)生始終保持參與的角色意識(shí),激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容反復(fù)閱讀、感受,得到不同的情感體驗(yàn)。

一堂課下來(lái)雖然發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題,但努力的過(guò)程卻讓我受益非淺。相信語(yǔ)文的教學(xué)不在于一時(shí),而在于日積月累,努力把握每一節(jié)課,讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)感悟、學(xué)習(xí),是我努力的方向。

《兩只小獅子》教學(xué)反思篇3

本文是一篇有趣的童話故事,且存在著大量的對(duì)話,很適合于讓學(xué)生朗讀。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際在本堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)中,我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí),以讀為本,讓學(xué)生在自主、探究的過(guò)程中體會(huì)、感受。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

興趣才是最好的老師。只有學(xué)生感興趣的內(nèi)容,他們才愿樂(lè)學(xué)。

本節(jié)課中“我以讓小朋友幫幫獅子?jì)寢尩拿?lái)引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

”因而,整堂課中學(xué)生都處于幫忙者的角色中,他們始終以主人翁的姿態(tài),盡力幫獅子?jì)寢尩拿?。這樣就自然而然地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性,使他們能積極地投入到探究、學(xué)習(xí)中去──讀讀課文、想想名字、找找理由。又如:在鞏固識(shí)字時(shí),我設(shè)計(jì)了摘水果的游戲。讓學(xué)生在愉快的氛圍、在強(qiáng)烈的參與欲中達(dá)到對(duì)生字的再認(rèn)。

二、以讀為本,在朗讀中感悟

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生的行為,不應(yīng)以教師的分代替

學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因而,在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)“以讀為本,以讀促學(xué)”的教學(xué)方法,充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解,留下足夠的空間給學(xué)生朗讀、探究。如:學(xué)習(xí)課文時(shí),我先讓學(xué)生給小獅子們?nèi)∶O肴∫粋€(gè)合適的名字,那就得讀書,而且還要認(rèn)真地讀,得讀出小獅子的特點(diǎn)。這樣無(wú)須教師多余的講解,學(xué)生就自然地在朗讀中投入到對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)、感悟中。而后,又讓他們談?wù)劷o獅子寶寶們?nèi)×嗽鯓拥拿?為什么要這樣取呢?當(dāng)學(xué)生匯報(bào)了自己滿意的名字后,為了 “自圓其說(shuō)” 必須為自己所取的名字找個(gè)合適的理由。此時(shí),他們又進(jìn)入了朗讀、體會(huì)的過(guò)程。因?yàn)橹挥性僮x書,從書中找句子、找詞語(yǔ),并讀讀想想。才能把自己的理由用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。少了教師繁瑣的講解,學(xué)生卻學(xué)得更自主、更投入了,何樂(lè)而不為呢?

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