地圖上的發(fā)現(xiàn)教學反思

時間：2021-03-11 10:29:52 奇銘0由分享

《地圖上的發(fā)現(xiàn)》這篇課文，敘述的是德國地球物理學家魏格納首創(chuàng)大陸漂移學說的故事。下面是為大家準備的地圖上的發(fā)現(xiàn)教學反思，希望大家喜歡!

地圖上的發(fā)現(xiàn)教學反思范文1

這篇的重點是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，難點是理解課文中有關的地理知識。此課文我發(fā)現(xiàn)學生對文中出現(xiàn)的地理名稱及魏格納的大陸漂移學說理解如不結合實物很難清楚。于是在教學這篇課文時，得采取了以下幾點做法：

1、出示世界地圖在教學中讓學生在一邊讀課文一邊看圖的過程中讀懂課文內(nèi)容，并最終理解魏格納的假想。

2、學生的預習、自讀是關鍵。教學前布置學生的預習作業(yè)要有針對性，如：在地圖上找一找巴西與幾內(nèi)亞灣的位置。像魏格納一樣在世界地圖上用手指畫一畫大陸海岸線。說說你對魏格納假想的理解。在教學過程中讓學生在閱讀中提出不懂的問題并展開討論。學生在質(zhì)疑與討論中加深對課文內(nèi)容的理解。最后，要求學生用自己的語言簡要地復述故事，并能把讀后的感受與同學進行交流。

3、讓學生圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”進行交流，使學生體會到：認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。還鼓勵學生繼續(xù)查閱有關大陸漂移學說的其他資料，以激發(fā)學生繼續(xù)探索科學的興趣和愿望。

地圖上的發(fā)現(xiàn)教學反思范文2

《地圖上的發(fā)現(xiàn)》一課重在讓學生自主學習，自讀感悟。

本文重點是了解魏格納發(fā)現(xiàn)、考證、提出大陸漂移學說的過程，難點是理解有關的地理知識。本節(jié)課，我通過自讀、質(zhì)疑、自主學習、小組交流、合作探討、觀察地圖等各種方式充分調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主體性，引導學生抓住課文的主要內(nèi)容以及給自己留下深刻印象的地方，進行充分的讀書實踐，品味魏格納的言行，體會魏格納的心情，感受魏格納的品質(zhì)。

教學中，以“發(fā)現(xiàn)”為切入點，圍繞“吻合”、“奇想”、“中龍”進行教學，經(jīng)歷魏格納“偶然發(fā)現(xiàn)”“艱難考證”的閱讀全過程。突破難點時，在課前，我就準備了地球儀讓學生自己去觀察和了解。上課一開始，我通過大屏幕把世界地圖放大在學生面前，讓每個學生了解七大洲和四大洋的位置，激發(fā)了學生極大的興趣。接著，在引導學生交流讀書所得時，我讓學生從地球儀上找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，然后看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進的海岸線形狀，是不是如書上說的那樣驚人的吻合。這樣幾次觀察，學生對于如何推理魏格納提出的假說就自然解決了。這一課上下來，還極大地引發(fā)了學生探索大自然奧秘的濃厚興趣。

另外，一節(jié)課的信息交流畢竟有限，應鼓勵學生課后上網(wǎng)或找一些相關文章讀一讀，可以是大陸漂移說和魏格納的文章，也可以是關于其他發(fā)明發(fā)現(xiàn)的文章，如牛頓觀察蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬有引力，瓦特觀察壺蓋跳動發(fā)明了蒸汽機等等，以深化對人物的認識和對“觀察”“發(fā)現(xiàn)”的認識，達到擴展知識，提高閱讀能力，享受閱讀樂趣，形成健康的情感態(tài)度價值觀，全面提高綜合素質(zhì)的目的。同時結合本組課文的重點訓練項目：注意周圍事物的變化，養(yǎng)成觀察的好習慣，學會寫觀察日記，引導學生說說初秋時分，校園、田野、江南路旁的綠化帶等方方面面的變化，并把自己說的或聽到的寫下來。以深化對人物的認識和對“觀察”“發(fā)現(xiàn)”的認識，達到擴展知識，提高閱讀能力，享受閱讀樂趣，形成健康的情感態(tài)度價值觀，全面提高綜合素質(zhì)的目的。

地圖上的發(fā)現(xiàn)教學反思范文3

《地圖上的發(fā)現(xiàn)》這篇課文，敘述的是德國物理學家魏格納首創(chuàng)大陸漂移學說的故事。教學重點是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，即魏格納是怎樣發(fā)現(xiàn)大陸漂移的。難點是理解有關的地理知識。課文所涉及的地理知識對學生來說還比較陌生，因此在課前，我先帶孩子們觀察了世界地圖，讓學生了解七大洲和四大洋的位置，再去讀課文讓學生在了解了魏格納的奇妙想法之后，再借助地圖觀察是不是跟作者說的一樣，是那樣驚人的吻合。

而對于魏格納精神的探索一直滲透在教學過程中，給學生介紹魏格納相關探索的經(jīng)歷，不動聲色地在學生激起崇敬之情，最后圍繞“為什么魏格納從一張普普通通的世界地圖中能得出一個重大的地理發(fā)現(xiàn)”這一問題張開交流，讓學生認識到認真觀察，思考，執(zhí)著追求是魏格納獲得成功不可缺少的因素，同時鼓勵學生查閱有關“大陸漂移說”和“板塊構造學說”的其他資料，激發(fā)學生繼續(xù)探索科學的興趣和愿望。

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