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《成功》教學反思總結

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季羨林先生的《成功》是蘇教版九年級下冊中的一篇議論文。今天,小編為大家?guī)砹恕冻晒Α方虒W反思,希望大家喜歡!

《成功》教學反思篇1

這篇文章和一般議論文不同之處在于它不僅有理有據(jù)的擺事實講道理,還加入作者自己的經(jīng)歷和感悟,仿佛一位睿智的老者和你面對面地談心,曉之以理動之以情,語言含義雋永,仔細品味,令人感悟至深。我感到這篇文章在教學的最大難點是對語言的理解,繼而對整篇文章行文脈絡和結構的把握。

我認為教學目標的確定對于一篇課文來講是至關重要的,它對教師來講就像指揮官面對地圖的戰(zhàn)略構想,對學生來講是要攻克的高地上的那面紅旗。因此面對一篇文章,教師應當清楚的知道:我要教會學生什么,學生應當學會什么。

在確定三維目標時,我考慮到本文語言和行文的特點,重點加入要學生“聯(lián)系生活,對文章的基本觀點進行拓展”的內(nèi)容。也就是運用文中的觀點對具體現(xiàn)象進行探究的環(huán)節(jié)。具體的確定的三維教學目標是:

知識與技能目標:品味作品中經(jīng)典的文化言論和作者誠懇平實的語言;過程與方法目標:學習作者旁征博引、逐層深入的論證方法;情感價值觀目標:準確理解作者關于成功的觀點,在勤奮中走向成功。

教學重點、難點是:找出文中的主要觀點。運用文中的觀點對具體現(xiàn)象進行探究。

學習本文我認為要的是最重要的是把學習的主動權還給學生,每個環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學生的主觀能動性,讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學習,注重他們自身對知識的理解、領會和積累。我們的課堂無非是為學生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地,這片天地是教師、學生、文本間的對話、交流的舞臺。例如在整體感知環(huán)節(jié)我讓學生用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考并劃出作者對成功所持的觀點、對構成成功的條件所持的觀點。并結合課文的某一方面談談自己的看法。而我在學習過程中充當?shù)慕巧牵阂粋€組織者,把握其學習的整體走向;一個引導者,教給學生學習方法,教會學生學習。對教學情境的設置也很重要。

《成功》教學反思篇2

《成功》是一篇議論文,中心論點很特別,結構較明顯,所以學習本文我認為要的是最重要的是把學習的主動權還給學生,每個環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學生的主觀能動性,讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學習,注重他們自身對知識的理解、領會和積累。

我們的課堂無非是為學生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地,這片天地是教師、學生、文本間的對話、交流的舞臺。例如在整體感知環(huán)節(jié)我讓學生用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考并劃出作者對成功所持的觀點、對構成成功的條件所持的觀點。并結合課文的某一方面談談自己的看法。而我在學習過程中充當?shù)慕巧牵阂粋€組織者,把握其學習的整體走向;一個引導者,教給學生學習方法,教會學生學習。對教學情境的設置也很重要。我在情境設上特別介紹季先生的生平,并點明季羨林先生本人就是一個成功者,本文就是他對自己經(jīng)歷的反思和總結,使學生很自然的融入到文本中去,思想產(chǎn)生共鳴。

在重點難點的突破上我采用設疑研究法,即對重點語句組織學生討論研究,進而理解文章主旨。本文最難理解的是三句詩的引用,學生不僅要理解各句詩本身的含義,關鍵要理解三句詩之間的關系。只有這樣,學生才能真正理解本文的內(nèi)在邏輯關系。這里需要強調的是:教師一定要努力鉆研文本,弄清作者引用這三句詩的其實就是成功諸條件之間的聯(lián)系。作者在這里交代得比較隱晦,需要我們弄懂,講清。

《成功》教學反思篇3

我在情境設上特別介紹季先生的生平,并點明季羨林先生本人就是一個成功者,本文就是他對自己經(jīng)歷的反思和總結,使學生很自然的融入到文本中去,思想產(chǎn)生共鳴。在重點難點的突破上我采用設疑研究法,即對重點語句組織學生討論研究,進而理解文章主旨 。本文最難理解的是三句詩的引用,學生不僅要理解各句詩本身的含義,關鍵要理解三句詩之間的關系。只有這樣,學生才能真正理解本文的內(nèi)在邏輯關系。這里需要強調的是:教師一定要努力鉆研文本,弄清作者引用這三句詩的其實就是成功諸條件之間的聯(lián)系。作者在這里交代得比較隱晦,需要我們弄懂,講清。本文的語言平和,作者態(tài)度誠懇,采用對話教學不失為一種明智的選擇,這種對話并非師生間一問一答,而是師生間各自向對方和精神敞開和彼此接納,師生可以多角度、有創(chuàng)意地閱讀,拓展思路,激發(fā)獨特的感受,抓住關鍵提問,提出有價值的問題是一種真正意義上的精神平等與溝通。 例如對文章最后一段的理解:“王靜安在《人間詞話》中說:‘古今之成大事業(yè)、大學問者,必須經(jīng)過三種之境界:‘昨夜西風凋碧樹,獨上高樓,望盡天涯路?!说谝痪骋??!聨u寬終不悔,為伊消的人憔悴?!说诙骋?。‘眾里尋他千百度,驀然回首,那人正在,燈火闌珊處?!说谌骋??!膘o安先生第一境寫的是預期。第二境寫的是勤奮。第三境寫的是成功。

其中沒有寫天資和機遇。我不敢說,這是他的疏漏,因為寫的角度不同。但是,我認為,補上天資與機遇,似更為全面。我希望,大家都能拿出“衣帶漸寬終不悔”的精神來從事做學問或干事業(yè),這是成功的必由之路。” 我提問,從文中看作者似乎并不是很贊同靜安先生的話,為什么還引用?所謂“角度不同”是什么意思?學生經(jīng)過討論得出結論:作者不僅很贊同靜安先生的觀點,而且更強調拿出“衣帶漸寬終不悔”的精神來從事做學問或干事業(yè),這是成功的必由之路。作者之所以說補上天資和機遇是體現(xiàn)了先生對學生的人文關懷,長者對孩子的諄諄教誨,和科學求實研究態(tài)度。

通過教授本文,我感到我們應當充分相信學生,把課堂還給學生,讓學生在這個舞臺上盡情的表演,塑造充滿靈性充滿智慧的祖國棟梁的形象。教師應當具有藝術家的氣質,給學生思考的空間,想像的空間,自由發(fā)揮的空間。這應當是每一位教師一生追求的境界吧。


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