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走一步再走一步教學(xué)反思范文

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和學(xué)生共同學(xué)習(xí)完《走一步,再走一步》,感覺(jué)這課有得有失。得在學(xué)生結(jié)合實(shí)際對(duì)文章主旨的感悟,失在朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)處理不到位。下面是小編為大家收集的走一步再走一步教學(xué)反思,望大家喜歡。

走一步再走一步教學(xué)反思范文一

一、《走一步,再走一步》的整體設(shè)計(jì):

《走一步,再走一步》是美國(guó)作家莫頓?亨特65歲時(shí)寫(xiě)的一篇回憶性文章。課文故事情節(jié)并不復(fù)雜,寓理于事、文字淺顯、故事性強(qiáng),富有啟發(fā)性。作者通過(guò)回憶自己8歲時(shí)的一次爬懸崖脫險(xiǎn)的經(jīng)歷,告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗(yàn):無(wú)論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開(kāi)來(lái),化難為易,走一步,再走一步,定能戰(zhàn)勝困難。閱讀這篇文章,主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法,對(duì)他們?cè)诮窈蟮娜松缆分杏龅嚼щy挫折時(shí)如何對(duì)待產(chǎn)生積極的影響。這種學(xué)習(xí)和影響是無(wú)法外加的,它必須由學(xué)生自己通過(guò)閱讀、理解、體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化才能起作用。我在案例設(shè)計(jì)時(shí)從以下兩點(diǎn)著手,以期達(dá)到上述目的:

1、學(xué)生體驗(yàn)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。不管是學(xué)生自讀還是課堂討論,都強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感體驗(yàn)的主動(dòng)參與。

2、注重學(xué)生的自讀自悟。只有獨(dú)立學(xué)習(xí),主動(dòng)體驗(yàn),主動(dòng)發(fā)現(xiàn),學(xué)到的才有可能成為自己一輩子受用的東西。

3、閱讀是多角度全方位的,在理清了文章的線索和中心后,對(duì)文章進(jìn)行多角度的閱讀探索。

這一設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn):學(xué)生的自讀自悟,合作探究,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性的思維。角度的閱讀探索。這樣能讀得有創(chuàng)意,能提高閱讀質(zhì)量。缺點(diǎn)是學(xué)生的體驗(yàn)不給深刻,生活閱歷少,解釋不到位。還的老師的引導(dǎo)。

二、 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

整個(gè)教學(xué)按學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)方式策劃?!伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!苯處煹拈喿x指導(dǎo)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)情為依歸,就學(xué)生共同關(guān)心的問(wèn)題有針對(duì)性地引導(dǎo)。一句話,不是我們要教給學(xué)生什么,而是學(xué)生需要我們指導(dǎo)什么。同時(shí),本文的教學(xué)目標(biāo)也只有通過(guò)學(xué)生的自主閱讀和感悟體驗(yàn)才能有效實(shí)現(xiàn)。

這一過(guò)程的設(shè)計(jì)突出的特點(diǎn)是:

1.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)滲透情感,積極實(shí)踐“大語(yǔ)文”觀。開(kāi)頭的歌曲導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,師生的朗讀,與文章形成一個(gè)整體,加強(qiáng)學(xué)生的感悟。

2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和鍛煉。

運(yùn)用朗讀復(fù)述、合作探究閱讀這種方式,引導(dǎo)學(xué)先走進(jìn)文本,感悟文本內(nèi)涵,再走出文本,聯(lián)系生活,從而獲得有益的人生啟示。

3.問(wèn)題的設(shè)計(jì)緊湊,扣住主題。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的多重對(duì)話,教師作為課堂教學(xué)的組織者、參與者、在組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)中,要適時(shí)點(diǎn)撥。在第二課時(shí)探究人物的環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題。這幾個(gè)問(wèn)題緊扣中心,有梯度感,注重情感的滲透。既引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物,又拓展了學(xué)生的思維;既面向全體學(xué)生,又發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。

缺點(diǎn):

1.復(fù)述課文時(shí)語(yǔ)言表達(dá)不給準(zhǔn)確,不簡(jiǎn)潔,不流暢。

2.對(duì)人物的性格和心里的把握不準(zhǔn)確。

3.由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響,學(xué)生自讀課文的最大問(wèn)題出現(xiàn)在對(duì)“我”恐懼心理的漠視,對(duì)“我”面臨的困難的小視,對(duì)克服困難過(guò)程的忽視。他們會(huì)因?yàn)椤拔摇钡幕锇閭冚p而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況;會(huì)不自覺(jué)地拿自己的能力去衡量“我”的能力,產(chǎn)生“這么點(diǎn)困難都克服不了”等想法。這必定會(huì)削弱這篇文章的教育意義,影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

改進(jìn)建議:

1.多給學(xué)生指導(dǎo)如何復(fù)述,抓住記敘的要素,抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ),關(guān)鍵的句子。

2.讓學(xué)生多讀課文,創(chuàng)設(shè)情境多角度理解,走進(jìn)文本,走進(jìn)人物。角色朗讀。閱讀感想和需要幫助解決的問(wèn)題可進(jìn)行書(shū)面準(zhǔn)備;

3.必需多鼓勵(lì)。

4.在學(xué)生交流之后,迅速整合關(guān)鍵問(wèn)題,要求學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)片段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境,在閱讀、想像、整合中讓學(xué)生充分體悟。

教學(xué)技能與教學(xué)策略的運(yùn)用都很恰當(dāng)。通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,品讀、探究對(duì)人物的刻畫(huà),感悟故事內(nèi)涵。并通過(guò)小組合作研討、全班交流的方式,對(duì)人物進(jìn)行深入的揣摩。再引導(dǎo)學(xué)生走出文本,調(diào)動(dòng)他們的生活體驗(yàn),從而獲得有益的人生啟示。

不足的是學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒(méi)有注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,沒(méi)有注重基本技能的訓(xùn)練。

改進(jìn)的建議:運(yùn)用語(yǔ)言可以從模仿開(kāi)始,不會(huì)說(shuō)的學(xué)著說(shuō),堅(jiān)持不懈,語(yǔ)言能力就會(huì)提高。

通過(guò)這次培訓(xùn),我懂得了反思對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)的重要性,“思然后知不足,知不足后思進(jìn)”只有在反思中成長(zhǎng),在研究中發(fā)展,才能成為一名新時(shí)期的合格的教師。

       走一步再走一步教學(xué)反思范文二

在本課的第一課時(shí),我的第一步,就是要像文中的父親那樣,做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。讓學(xué)生走一步,再走一步,逐漸學(xué)會(huì)欣賞文章。為此,我的思路是讓學(xué)生先通過(guò)自主學(xué)習(xí),再進(jìn)行小組合作探究,路讓學(xué)生自己走,我只是一個(gè)指路人。目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的研究性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。以培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。上完了這堂課后,我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn):

一、導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)引人入勝。

我從作者的一次飛行經(jīng)歷導(dǎo)入:1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù),想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒(méi)有。第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí),他又告誡自己,現(xiàn)在所要作的,是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下,保持這個(gè)航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這個(gè),不難作到。 就這樣,他不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難,然后,是飛臨德國(guó)。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說(shuō),我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。這個(gè)人就是美國(guó)作家莫頓·亨特,那么小時(shí)候的一段什么樣的經(jīng)歷改變了他呢?讓我們一起走進(jìn)《走一步,再走一步》這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)是以故事的形式說(shuō)給大家,加之我生動(dòng)的語(yǔ)言,一上課就吸引了學(xué)生目光,創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。

二、通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

1、首先,在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,我提出了第一個(gè)問(wèn)題:這個(gè)故事敘述了一件什么事?指導(dǎo)學(xué)生概括的方法,抓住記敘的六要素,時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述出來(lái)。

2、然后,接著問(wèn):文中寫(xiě)了幾個(gè)人物?概括他們的性格特點(diǎn)。這個(gè)題型在閱讀中經(jīng)常出現(xiàn),要指導(dǎo)學(xué)生解題的方法。回歸文本,從文章確定答題的大致范圍,一段一段按順序找能概括其人物的性格特點(diǎn),如果有的段落沒(méi)有詞語(yǔ),就從所做的事中或者這個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作等概括起特點(diǎn)。

3、接著,我要求學(xué)生再仔細(xì)研讀課文,找出描寫(xiě)“我”的心理變化的語(yǔ)句和環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生探究心理描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的作用

4、聯(lián)系生活實(shí)際。生活中難免遇到困難。你遇到過(guò)什么困難?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?

這節(jié)課也有幾點(diǎn)不足:

1、在反思中,我發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)遺憾,學(xué)生沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò),無(wú)法體會(huì)當(dāng)時(shí)的“我”是一個(gè)怎樣的心理過(guò)程。

走一步再走一步教學(xué)反思范文三

和學(xué)生共同學(xué)習(xí)完《走一步,再走一步》,感覺(jué)這課有得有失。得在學(xué)生結(jié)合實(shí)際對(duì)文章主旨的感悟,失在朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)處理不到位。

由于時(shí)間關(guān)系,我的教學(xué)環(huán)節(jié)中的朗讀訓(xùn)練不夠到位。朗讀一直以來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)最重要的教學(xué)手段,以讀帶講,從讀中悟,古人都總結(jié)出了“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”的寶貴經(jīng)驗(yàn)。這一點(diǎn)我是很贊同的,在教學(xué)中也注意了朗讀訓(xùn)練。在這篇課文中,“‘嗨,慢著’我軟弱地哀求道,‘我沒(méi)法……’”大多數(shù)的同學(xué)能自己處理輕重緩急,注意到情感的變化。特別是幾個(gè)朗讀好的學(xué)生,讀起來(lái)聲情并茂,抑揚(yáng)頓挫。這是本文的朗讀難點(diǎn),要把那種哀求的味道,那種軟弱地哀求的味道讀出來(lái)不是件容易的事。朱立然,那個(gè)學(xué)習(xí)不肯努力的小男孩卻把它讀得那么精彩,那種哀求的味道讀得我心軟。馮旭滿含嘲諷的一句“再見(jiàn)”“你要是想呆在那,就呆在那好了”更是讓大家如臨其境。然而,因?yàn)樵谝龑?dǎo)學(xué)生去感悟它復(fù)雜的情感上,用去了不少時(shí)間,結(jié)果本來(lái)就滿打滿算的時(shí)間現(xiàn)在是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了,只好忍痛割愛(ài),以至脫險(xiǎn)部分也沒(méi)有充分展開(kāi)讀,原先設(shè)計(jì)的通過(guò)分角色朗讀體會(huì)父子之間的情感交流也只好忍痛割舍。

原來(lái)設(shè)計(jì)的意圖是先讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟我在父親的幫助下怎樣樹(shù)立信心,增強(qiáng)勇氣,獲得巨大的成功感,然后讓學(xué)生設(shè)想如果父親是自己爬上去把我背下來(lái),我的人生又該是怎樣的人生,通過(guò)比較讓學(xué)生體會(huì)父親博大的愛(ài)的同時(shí),明白路是要靠自己走的。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)人生哲理的理解。這樣層層深入,特別是結(jié)合自身的感受,學(xué)生的理解就會(huì)更加深刻,就會(huì)牢牢記住這個(gè)人生哲理,用它指導(dǎo)自己走好人生的每一步。然而,因?yàn)槭芙虒W(xué)時(shí)間的限制,后面的安排也被舍棄了。這無(wú)疑削弱了文章的感染力。

通過(guò)這一環(huán)節(jié)的反思,我意識(shí)到課上要有主有次,不能面面具到,即使有取舍,也要慎重,語(yǔ)文課堂的瑯瑯的讀書(shū)聲不能少。

當(dāng)然,這節(jié)課也有讓我欣喜的方面。在總結(jié)本文主旨后,我安排了下面的環(huán)節(jié):

“同學(xué)們,人生路上會(huì)有許多的困難,要想最終達(dá)到成功,也許并不難,它只需要你走一步,再走一步。請(qǐng)你以生活中你熟悉或熟知的人物的例子,以簡(jiǎn)單的小故事形式來(lái)闡釋這段話,好嗎?”

我發(fā)現(xiàn),原先的課堂沉悶氣氛一掃而空,同學(xué)們的熱情一下子高漲起來(lái)。為了充分理解,我采用了同伴合作,我給各小組三分鐘的時(shí)間交流。豐富多彩的答案流瀉而出:

1、童第周歷經(jīng)生活的艱難,邁出艱難的一步,最終成為大科學(xué)家。

2、王獻(xiàn)之靠“走一步,再走一步”的精神,練黑了一墨池的水,終成大書(shū)法家。

3、李時(shí)珍歷經(jīng)27年的艱苦鉆研,實(shí)現(xiàn)了找一棵再找一棵,終于成就了《本草綱目》。

4、唐僧師徒堅(jiān)持闖一關(guān),再闖一關(guān),歷經(jīng)九九八十一難,終于取回真經(jīng),功德圓滿。

5、我在練習(xí)掂勺炒雞蛋時(shí)體會(huì)到:要想成功并不難,它只要你試一次,再試一次。,,,,,,,,

6、張海迪高位截癱堅(jiān)持自學(xué)外文,她做到了學(xué)一篇,再學(xué)一篇,最終精通七國(guó)文字。

7、愛(ài)迪生憑借“試一次再試一次”的毅力,實(shí)驗(yàn)失敗數(shù)千次,終于有了近千項(xiàng)發(fā)明。

8、居里夫人戰(zhàn)勝種.種艱難險(xiǎn)阻,終于提煉出了鐳元素。

9、勾踐臥薪嘗膽,十年生聚,十年教訓(xùn),忍辱負(fù)重,等待時(shí)機(jī),終于成功。

10、孔子仕途不通,轉(zhuǎn)而著《春秋》,堅(jiān)持著一篇,再著一篇,最終成為中國(guó)文化的圣人。

11、屈原理想難以實(shí)現(xiàn),被放逐轉(zhuǎn)而著《離騷》,成了中國(guó)文學(xué)史上第一位聲名卓著的詩(shī)人

12、曹雪芹一生窮困潦倒,由于他笑對(duì)生活,堅(jiān)持改一次,再改一次,10年批閱增刪數(shù)百次,才有了今天的巨著《紅樓夢(mèng)》。

13、音樂(lè)巨人貝多芬雙耳失聰,扼住命運(yùn)的咽喉,不斷奏一曲,再奏一曲,創(chuàng)造了享譽(yù)世界的《命運(yùn)》交響曲。

14、劉翔面對(duì)110米欄,跨一步,再跨一步,終于登上世界冠軍的寶座。

我完全陶醉在學(xué)生們的精彩闡釋中。贊可夫曾說(shuō):“ 教師的藝術(shù),不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?!蓖ㄟ^(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié),使我更清醒地認(rèn)識(shí)到,作為一名教師,我們應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記著,每一個(gè)學(xué)生,都是活生生的智慧的個(gè)體,我們要讓那一顆顆個(gè)性的種子,發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。只要我們精心的呵護(hù)學(xué)生在閱讀中形成的蓓蕾,盡可能的給他們以陽(yáng)光的溫暖,雨露的滋潤(rùn),總有一天,這些小小的蓓蕾就會(huì)綻放出迷人的花朵,散發(fā)出醉人的馨香!


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