兒歌家的教學(xué)反思
《家》這篇小兒歌以詩歌的形式描寫了蒙、維、藏、傣等少數(shù)民族的生活習(xí)俗,表達(dá)了各族同胞幸福快樂的生活,揭示了祖國是個(gè)大家庭,各族兒童是一家的主題,使學(xué)生明白祖國是個(gè)大家庭,各族人民是一家,下面是小編為大家收集的兒歌家教學(xué)反思,望大家喜歡。
兒歌家教學(xué)反思范文一
《家》是《北師大語文》一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。它是一首兒童詩,主題單純,內(nèi)容淺顯,語言凝練,韻律和諧,富有兒童情趣,貼近兒童的生活,很受兒童的喜愛。在教學(xué)這篇課文時(shí),我們應(yīng)把握兒童詩的特點(diǎn),并以讀貫穿始終,注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程,以此發(fā)展學(xué)生語言,啟迪他們的智慧,讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。
通過此次學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)月點(diǎn)菜課的活動(dòng),從教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)施兩方面來看,《家》一文的教學(xué)總體來說還是比較成功的, 教學(xué)過程中體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)中對(duì)“隨文識(shí)字”的關(guān)注,以及針對(duì)一年級(jí)孩子的習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練的研究。在整個(gè)教學(xué)過程中著力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái),充分關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展,弘揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,在讀中激趣,在演中理解,在合作中交流,在模擬表演中提高,讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)收到了較好的效果。
一、激發(fā)興趣,授之以漁
在課文導(dǎo)入階段,我是這樣設(shè)計(jì)的:
以圖畫導(dǎo)入,激發(fā)興趣(課前在黑板上簡筆畫出詩歌意境)
1.老師帶來了一些朋友,想認(rèn)識(shí)他們嗎? 出示白云、小鳥、魚兒、種子圖及詞卡,引導(dǎo)識(shí)字讀詞。(“鳥”注意別忘了其中的點(diǎn),“魚兒、種子”注意輕聲。)
2.這些小家伙很調(diào)皮,偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?學(xué)生上前貼畫。
3.學(xué)生看圖用句式“(什么)是(誰)的家”說一說。(出示句卡,學(xué)生練說時(shí)相應(yīng)出示藍(lán)天、樹林、小河、泥土)
隨語境重點(diǎn)識(shí)字“樹林”(有很多樹木,所以都有個(gè)“木”字旁)
“小河”(小河里流淌著水,和水有關(guān),所以有“氵”)
4. 師小結(jié):說得真好,其實(shí),把你們說的話寫下來,就是一首很美的小詩。(出示課題)
教學(xué)剛開始,首先出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,另一方面以圖為憑借認(rèn)識(shí)相應(yīng)的四個(gè)詞,為識(shí)字創(chuàng)設(shè)具體的語境,有別于枯燥、簡單的生硬識(shí)字。為小伙伴找家,學(xué)生會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)完成貼圖,并以此為契機(jī)運(yùn)用句式“( )是( )的家”練習(xí)說話。學(xué)生在饒有興趣中完成了從識(shí)字、認(rèn)詞到說句,既遵循了認(rèn)知規(guī)律,又讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。
二、體驗(yàn)閱讀,讀中見悟
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。贊可夫也認(rèn)為,教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,就能發(fā)揮高度有效的作用。因此讓學(xué)生自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。教學(xué)《家》一課,結(jié)合詩歌短小精悍這一特點(diǎn),我讓學(xué)生充分自由地朗讀。在讀中一遍遍與生字詞打交道,掃清了識(shí)字障礙,同時(shí),在讀中整體感知課文內(nèi)容,在讀中感受語言文字的美。學(xué)生這時(shí)的讀必定是從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā),結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),展開豐富想像,從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣,教師在學(xué)生自讀自悟時(shí)稍作點(diǎn)撥,旨在再現(xiàn)情境,讓學(xué)生受到感染,促使其對(duì)語言有細(xì)膩地感悟。結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的清晰具體的形象“藍(lán)天萬里,白云朵朵;樹林里小鳥在歡唱;清清的河水中,魚兒自由自在地游;嫩綠的芽破土而出,迎著和風(fēng)微笑……”
兒歌家教學(xué)反思范文二
課文是一首詩歌,朗朗上口,特別適合一年級(jí)孩子認(rèn)讀。在教學(xué)“樹林是小鳥的家 ”時(shí),我先讓學(xué)生來讀這一行。接著引導(dǎo)學(xué)生看圖:你們瞧,這是一片樹林,在樹林里我們看到了誰?(小鳥)“小鳥們?cè)诟墒裁茨?”學(xué)生的回答各種各樣:小鳥們?cè)陲w來飛去。小鳥們?cè)谧较x子。小鳥們?cè)?a href='http://www.zbfsgm.com/gequ/' target='_blank'>唱歌。我又啟發(fā)學(xué)生:“小鳥們一邊飛,一邊還在說話呢?它們是在說——”學(xué)生很快就接過了話:樹林里的蟲子真多呀!我們?cè)谶@里生活的真開心呀!我們一起來做游戲吧!師:看來,樹林是小鳥快樂的家,那快樂的家應(yīng)該怎么讀呢?因?yàn)閷W(xué)生剛剛接觸課文,還沒有朗讀基礎(chǔ),所以我采用了范讀,讓學(xué)生學(xué)有可依。果然在讓學(xué)生一起學(xué)著鳥兒一邊快樂地飛一飛,一邊讀句子時(shí),比之前已經(jīng)有了很大地進(jìn)步。“太陽公公下山了,忙碌的小鳥要飛回家了,有的小鳥伸了伸懶腰;有的小鳥在鳥窩里休息。多舒服呀!看來,樹林還是小鳥舒適的家啊!你會(huì)讀嗎?”這里教師的引導(dǎo)應(yīng)該是學(xué)生朗讀的進(jìn)一步深化,學(xué)生們?nèi)肭槿刖车刈x著,就這樣這一行很完整地讀好了。
面對(duì)剛剛學(xué)習(xí)課文的孩子,在教學(xué)過程中,我們不僅要重視朗讀,更要重視給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境,讓他們通過生動(dòng)的畫面和自己的想象親身地去感受白云、小鳥、魚兒和種子各自在自己的家中生活得自由、快樂的情景。從而引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)散思維,把眼光放到更遠(yuǎn)的地方,讓學(xué)生學(xué)以至用,進(jìn)行自己的小創(chuàng)作,這樣不僅鍛煉了學(xué)生的能力,更使學(xué)生的思維形式得到發(fā)展。
課文的第二句“我們是祖國的花朵,祖國就是我們的家?!笔侨牡闹攸c(diǎn)句。由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)祖國了解甚少,理解本句詩對(duì)學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)。因此,教學(xué)時(shí)我先調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦中與祖國相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備,通過讓學(xué)生欣賞一組祖國山水風(fēng)光的美麗圖片,有遼闊的原野,巍峨的高山,有雄偉的天安門廣場和遍地的鮮花,以此來感受祖國的偉大和美麗,進(jìn)而體悟祖國就像一個(gè)美麗的大花園。我們?cè)谧鎳牟赣陆】祵W(xué)習(xí)、生活、快樂地成長,讓學(xué)生初步感悟“祖國就是小朋友幸福的家?!弊詈笠龑?dǎo)學(xué)生走入詩的意境,感情朗讀,與文本產(chǎn)生情感的共鳴。
閱讀教學(xué)僅僅是起始階段,還需要我和學(xué)生的一起努力,以求從中不斷獲得各種能力。
兒歌家教學(xué)反思范文三
《家》這篇小兒歌以詩歌的形式描寫了蒙、維、藏、傣等少數(shù)民族的生活習(xí)俗,表達(dá)了各族同胞幸??鞓返纳?,揭示了祖國是個(gè)大家庭,各族兒童是一家的主題,使學(xué)生明白祖國是個(gè)大家庭,各族人民是一家,感受到祖國大家庭的溫暖,理解蒙古族、維吾爾族、藏族、傣族的生活習(xí)俗各是什么樣的,從而感受祖國大家庭的溫暖,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
基于新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求和本篇教材的特點(diǎn),本課教學(xué)有如下兩個(gè)亮點(diǎn):
一、隨文識(shí)字,把識(shí)字教學(xué)貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。
低年級(jí)的學(xué)生以識(shí)字為主,為了體現(xiàn)隨文識(shí)字又不失課文整體性的原則,我采用了字詞→句子→詩文的形式來學(xué)習(xí),即由字詞帶出句子,其中需要重點(diǎn)記憶和容易讀錯(cuò)的字詞著重強(qiáng)調(diào)讀,如“蒙族”一詞,最后進(jìn)行詩歌的整體流利朗讀。整節(jié)課的識(shí)字教學(xué)目標(biāo)定位于:讀準(zhǔn)字音,記住字形,理解字義,書寫并運(yùn)用生字。、
二、以讀感悟,重視學(xué)生的情感體驗(yàn)
在本節(jié)課中,我巧妙地運(yùn)用優(yōu)美的音樂、生動(dòng)的畫面、入境的誦讀創(chuàng)設(shè)多種情境,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,通過不同形式和不同要求的讀,讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn),為第二課時(shí)教學(xué)時(shí)自然落實(shí)“理解蒙古族、維吾爾族、藏族、傣族的生活習(xí)俗各是什么樣的,從而感受祖國大家庭的溫暖,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情?!鼻楦袘B(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)做好了鋪墊。
1.讀的方式多。
老師范讀,學(xué)生練讀,全班齊讀,小組合作讀……這樣通過不同形式地讀,不同要求地讀,讓學(xué)生感受文本,品位語言。
2.創(chuàng)設(shè)情境。
開課時(shí)播放《愛我中華》,為學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)營造了美的氛圍;在引導(dǎo)學(xué)生了解蒙、維、藏、傣等少數(shù)民族的生活習(xí)俗時(shí),向?qū)W生播放有關(guān)的風(fēng)俗圖片,優(yōu)美的音樂、生動(dòng)的動(dòng)畫、入境的誦讀,學(xué)生的多種感官被調(diào)動(dòng)起來,學(xué)生感受到了祖國大家庭的溫暖之,自然地落實(shí)了“情感態(tài)度價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)。
但是由于時(shí)間安排不合理,本課只講完了兩小節(jié),今后在時(shí)間的把我和分配上,還要更合理地安排。
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