兒歌影子教學反思
《影子》是一首兒歌,易讀成誦,描寫的是學生生活中司空見慣的自然現(xiàn)象,但卻又是最易讓學生忽視的,下面是小編為大家收集的兒歌影子教學反思,望大家喜歡。
兒歌影子教學反思范文一
《影子》是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象,是人類形影不離的朋友,課文以簡潔、生動、形象的語言,向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。
課前,我利用投影儀讓孩子們玩做手影的游戲?;顫姷男」贰⒄钩岬男埴?、鳥媽媽喂食小鳥……孩子們用靈巧的雙手擺弄出一個個俏皮可愛的影子。(通過游戲激發(fā)孩子們對影子的親切感,為學習課文奠定感情基礎。
在備課中,我已經(jīng)預料到這會成為本課教學的難點。原本設計了一個在戶外“踩影子”的游戲,把課文內(nèi)容化抽象為直觀,讓孩子們邊玩邊觀察、思考,邊玩邊理解課文內(nèi)容。可那幾日,天不作美,太陽公公天天躲著我們。怎么辦?把我所知道的知識直接灌輸給他們?顯然,這樣做有悖于新課程提出的“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的理念。在孩子們的求知欲和好奇心被充分調(diào)動的關鍵時刻,他們需要一大片天空來放飛思維的風箏,我如何給他們創(chuàng)造一個探究的空間呢?靈機一動,我在課堂中央拉開一張桌子,拉上所有窗簾,打開一盞日光燈,讓一個孩子站了上去,我讓站在上面的孩子轉(zhuǎn)身,其他的孩子則仔細觀察影子位子的變化。通過這個活動,幾乎所有的孩子都能把剛才的問題解釋清楚了。
學生是教學的主體,課堂是教學的主陣地,作為教師,應該尋找一切有利的條件、設施,在課堂教學中給學生創(chuàng)造自由探究的氛圍,讓學生根據(jù)自己的體驗,用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。讓學生在積極主動的自我發(fā)現(xiàn)、自我實踐中學知識,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
兒歌影子教學反思范文二
《影子》是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象,是人類形影不離的朋友,課文以簡潔、生動、形象的語言,向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。
課前,我利用投影儀讓孩子們玩做手影的游戲。活潑的小狗、展翅的雄鷹、鳥媽媽喂食小鳥……孩子們用靈巧的雙手擺弄出一個個俏皮可愛的影子。(通過游戲激發(fā)孩子們對影子的親切感,為學習課文奠定感情基礎。
在備課中,我已經(jīng)預料到這會成為本課教學的難點。原本設計了一個在戶外“踩影子”的游戲,把課文內(nèi)容化抽象為直觀,讓孩子們邊玩邊觀察、思考,邊玩邊理解課文內(nèi)容??赡菐兹?,天不作美,太陽公公天天躲著我們。怎么辦?把我所知道的知識直接灌輸給他們?顯然,這樣做有悖于新課程提出的“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的理念。在孩子們的求知欲和好奇心被充分調(diào)動的關鍵時刻,他們需要一大片天空來放飛思維的風箏,我如何給他們創(chuàng)造一個探究的空間呢?靈機一動,我在課堂中央拉開一張桌子,拉上所有窗簾,打開一盞日光燈,讓一個孩子站了上去,我讓站在上面的孩子轉(zhuǎn)身,其他的孩子則仔細觀察影子位子的變化。通過這個活動,幾乎所有的孩子都能把剛才的問題解釋清楚了。
學生是教學的主體,課堂是教學的主陣地,作為教師,應該尋找一切有利的條件、設施,在課堂教學中給學生創(chuàng)造自由探究的氛圍,讓學生根據(jù)自己的體驗,用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。讓學生在積極主動的自我發(fā)現(xiàn)、自我實踐中學知識,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
兒歌影子教學反思范文三
《影子》是一首兒歌,易讀成誦,描寫的是學生生活中司空見慣的自然現(xiàn)象,但卻又是最易讓學生忽視的,因為學生的觀察是無意識的,我們應該將學生無意識的觀察與教師有意識的引導結(jié)合起來,真正達到用教材教,而不是教教材,改變教師的教學方式,走出教室,融入自然,關注學生生活,才能引起學生的極大學習興趣。我是這樣做的:
首先從生活體驗入手,問“你們見過影子嗎?”“在什么情況下會出現(xiàn)影子?”讓學生從生活經(jīng)驗中初步感知:“有了光線,才有影子”的知識,然后通過做“找影子”游戲,讓學生知道了“影子與光源”的關系,其次明白“影子”隨“光源”移動發(fā)生的變化,讓學生探究“你還會在哪里看到自己的影子?” 讓學生再現(xiàn)過去生活,體驗感受影子的存在。即讓學生在活動中游戲玩耍,在活動中體驗學習,在活動中感悟道理,一切結(jié)論都是學生自主探究與發(fā)現(xiàn)的結(jié)果,學生的思維靈感達到了顛峰。
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