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我不能失信的教學反思

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《我不能失信》這篇課文是一篇略讀課文,本節(jié)課的教學目標是要培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。下面是為大家準備的我不能失信的教學反思,希望大家喜歡!

我不能失信的教學反思范文1

略讀教學一直是我們課堂教學中的盲區(qū)。不知道和精讀課文的教學有何區(qū)別。通過教學和查找資料,覺得略讀教學可以這樣來教。

因此,教這課時,我這樣設計:

一讀:統(tǒng)攬全篇,整體感知。弄清楚課文主要寫的一件什么事?學會用自己的話概括主要內(nèi)容。

二讀:抓詞理句。分步探究。放手讓學生去學,當然老師可以出一個題目,讓學生圍繞這個題目去圈點。去劃出有關語句,或者有關句子寫出體會。一定要動手動筆動腦給足時間讓學生自己去讀去思考去感悟。

三讀:入情入境,邊讀邊體會。邊交流各自的觀點感想。老師做聽眾,先不作評價,只作比較。讓學生去評價正確與否。從文中找出依據(jù)和理由。

四讀:全面欣賞體會。感受人物的可貴品質(zhì)。明白寫一個人可以通過一個人的語言、動作、表情來表達來描寫。

通過教學,我覺得略讀課文不能像精讀課文那樣精耕細作,不分輕重主次的教學就失去了編者設計略讀課文的意圖。但也絕對不能只是泛泛而談,不求甚解,簡單馬虎走過場。要注意閱讀方法的訓練,閱讀技能的指導。學習形式可以編排課本劇。當導游解說,辯論,填寫表格,閱讀推薦等。

我不能失信的教學反思范文2

《我不能失信》這篇課文是一篇略讀課文,本節(jié)課的教學目標是要培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。在教學時,我以學生的自讀自悟為主,讓學生獨立閱讀獨立思考。初讀課文之后我讓學生試著說一說這篇課文主要講了一件什么事。概括文章的主要內(nèi)容對于剛升入三年級的學生有一定困難,但是我們要逐漸去培養(yǎng)學生的概括能力。第一位同學站起來把課文的內(nèi)容敘述了一遍,雖然語言比較羅嗦,但是把課文的意思說了出來。我對他說:“你用心去讀了,說出了課文的內(nèi)容。如果語言能更簡練些,那就更好多了。誰能試著用幾句話說一說這篇課文的主要內(nèi)容?”第二位同學回答的時候,語言簡練了許多,基本上概括出了這篇課文的主要內(nèi)容,但是有個別句子說的不是很通順?!罢l能完整而又簡練的說一說這篇課文主要講了一件什么事情?可以自己先試著說一說,也可以說給你的同位聽一聽?!碑?shù)谌煌瑢W起來回答的時候,語言變得更加精煉了,說的句子也更加熟練了,學生的概括能力得到了提高和鍛煉。這個鍛煉有學生自己的思考,也有傾聽別人得到的啟發(fā)。當學生自己的想法和其他人的思想結(jié)合起來的時候,學生的思考會變得更加的全面和廣闊。

很多時候,培養(yǎng)學生的一種能力是相當困難的,它需要一段相當長的時間。特別是學生語言表達能力的培養(yǎng),現(xiàn)在許多學生說起話來經(jīng)常詞不達意或者是啰里啰唆說不到重點。所以,我就想到在課堂教學中一定要培養(yǎng)學生的概括能力和語言表達的能力??赡芤婚_始孩子說不明白,但是只要老師有心去指導孩子說話的方式,孩子的口語交際能力就會得到一定的鍛煉。如果我們每一節(jié)課中都有意識的去注意學生的說話方式,然后針對他們的語言表達進行正確的引導和糾正,相信日積月累,學生的口語表達能力就會得到提高。

我不能失信的教學反思范文3

《我不能失信》是一篇略讀課文,講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。選擇執(zhí)教這篇課文,一是自己深受偉人宋慶齡誠實守信所感動,二是基于現(xiàn)在有些學生誠信缺失現(xiàn)象,想以偉人事跡感染他們,讓其養(yǎng)成良好品德。感謝學校組織的這次師徒三度磨課活動,在活動中我受益匪淺,通過自己揣摩文本、設計教案、備課磨課,分別于9月20日、26日、28日進行了試教,現(xiàn)將反思如下:

第一次試教完,自我感覺不是很好,存在的問題很多,比如:時間分配不合理,重點語段引導不到位等,唯一覺得成功的地方在于初讀感知階段的字詞學習和課文主要內(nèi)容把握部分,學生反應積極、效果良好。不足之處很多,我覺得最主要的是不知道如何引導學生走進文本、深化理解文本,比如朗讀指導片段:

片段一:提問:慶齡想不想去伯伯家?為什么?

(出示)二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著能到這位伯伯家去了。

伯伯家養(yǎng)的鴿子,尖尖的嘴巴,紅紅的眼睛,漂亮極啦!伯伯還說準備送她一只呢!

反思:

雖然出示了所有內(nèi)容,但卻忽視了前兩句的引導,沒有進行充分的朗讀,也不知如何引導學生讀好它,就匆匆忙忙進入下一句子的學習。另外,對爸爸、媽媽和慶鈴之間對話進行大范圍分角色朗讀,由于自己要求未講清,且對學生學情了解不深,造成朗讀混亂局面,很是遺憾。課后,經(jīng)過師父的細心指點,終于優(yōu)化了教學設計如下:

片段二:提問:1.慶齡想不想去伯伯家?從哪里看出來想去?

(出示)二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼望著能到這位伯伯家去了。

朗讀指導:你從哪幾個詞中看出她非常想去?你能讀出她的這種盼望嗎?

2.她為什么想去伯伯家?

(出示)伯伯家養(yǎng)的鴿子,尖尖的嘴巴,紅紅的眼睛,漂亮極啦!伯伯還說準備送她一只呢!

你覺得這只鴿子怎么樣?(漂亮、可愛)你能讀出它的可愛、漂亮嗎?指名讀。

看鴿子圖片,帶著感情讀。

齊讀。

3.請同學們默讀課文,同桌間互相討論:爸爸、媽媽是怎么勸宋慶齡的?她又是怎么回答的?

分別出示爸爸、媽媽和宋慶齡的話。

朗讀指導。

記者訪問:小慶齡,爸爸叫你走呢,你為什么不走呀?(因為我不能失信)

小慶齡,媽媽也在催你了,你怎么還不走啊?(因為我不能失信)

分角色朗讀:男同學當爸爸,女同學當媽媽,一人當小慶齡。

完善后的教學,學生更愛讀、更善讀了,朗朗書聲不絕于耳,濃濃語文味頓生課堂,先前朗讀混亂局面消失了,學生在多種形式的朗讀中感受語言的美、思想的深刻。的確,課堂上只有充分的讀,反復的讀,才能讓學生走進文本、深入文本。感謝師父提出寶貴的建議,感謝師父嘔心瀝血幫我設計、改進教學環(huán)節(jié),諸如:略讀課應始終圍繞閱讀提示進行教學,刪繁就簡,原先的板書設計及“討論交流”(a.故事發(fā)生在什么時間?b.文中講到了哪幾個人?他們間有著怎樣的聯(lián)系?)與文章主題關系不密切,就應大膽舍棄;閱讀教學要注重學生語感的培養(yǎng),要讓學生在朗讀中愛上語文、喜歡上語文課……這些新理念、新思想我將受用終生。

經(jīng)過三次試教,磨課終于結(jié)束了,進步是明顯的,而完善卻是無止境的。從第一次的怯懦到第二次的穩(wěn)定,再到第三次的漸進成熟,每個過程我都體驗到了其中的酸甜苦辣——有控制不了課堂、不能融入學生的酸楚,也有幾經(jīng)思慮偶得一新教學設計的竊喜。在磨課的過程中,自我感覺學到了很多,無論是對文本的理解、教學環(huán)節(jié)的改進,還是對課堂的調(diào)控、學情的把握等,都在一次次的失敗中總結(jié)經(jīng)驗,在經(jīng)驗中逐漸成長。在此,感謝師父和其他老師為我提供寶貴意見,讓我能不斷進步、不斷提升。也許我不是最好的,但我會繼續(xù)努力做到更好!

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