《松鼠和松果》教學(xué)反思
《松鼠和松果》這篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。小編收集了《松鼠和松果》教學(xué)反思，大家一起來看看吧!
《松鼠和松果》教學(xué)反思篇1
地球只有一個!若人類只知索取不知愛護(hù)和回報，那么最終將失去家園——地球。注重環(huán)保，是每個地球公民義不容辭的責(zé)任。
《松鼠和松果》這篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。課文第二、三、四自然段通過小松鼠的心理活動：困惑——擔(dān)憂——想出好主意，滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細(xì)膩真切，語氣天真可愛，貼近童心，我在教學(xué)本課時注重引領(lǐng)學(xué)生朗讀感悟，情中悟理。尤其在學(xué)習(xí)第二三自然段時抓住松鼠擔(dān)心什么呢?你是從什么地方看出來的?引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀文，深入體會。結(jié)尾部分的兩句話描述了美好的愿望：小松林長成了茂密的松林。引導(dǎo)學(xué)生展開想象之翼，感受松樹林的美麗，以及小動物們的快樂。
《松鼠和松果》教學(xué)反思篇2
課文始以復(fù)習(xí)引入，做摘松果的游戲，每個孩子的識字基礎(chǔ)、識字能力是不同的。因此摒棄常用的反復(fù)齊讀等方法，讓他們自由識記、自由交流各自的方法，提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。歡快的氣氛，鮮明的畫面吸引孩子的注意力，同時喚醒對松果的認(rèn)知積累，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。學(xué)習(xí)課文時以讀促悟，以悟激qing，在一遍遍的朗讀中體會小松鼠高興的心情。評議的過程既是學(xué)生交流自己對語言的體驗(yàn)，又是在培養(yǎng)他們傾聽、贊美、交流的好習(xí)慣。同時，語言的感悟到積累、運(yùn)用，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)，但又不拘泥于課文中的句式，努力體現(xiàn)“實(shí)”而“活”。
鼓勵學(xué)生做松鼠的朋友，以角色活動為紐帶，以思維為核心，以朗讀為主旋律，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們逐步加深感悟，使他們在愉悅的學(xué)習(xí)過程中感受小松鼠的聰明可愛。想象創(chuàng)造美。又通過貼圖，在此想象讓孩子們看到了懂得回報自然帶來的美好未來，直接感悟文本的主旨。同時，想象的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入口語實(shí)踐的情境。改變一味依賴教科書的傾向，積極利用、拓展一切課程資源，構(gòu)建開放的語文課程。廣闊的生活天地是語文的源泉，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
《松鼠和松果》教學(xué)反思篇3
今天聽了一節(jié)課之后自己又上了《松鼠和松果》，通過兩堂課的對比，進(jìn)行了一些思考：一、板書設(shè)計重點(diǎn)突出
板書設(shè)計的形式之多已經(jīng)無需多說，我個人覺得板書最重要的目的就是在于能更好的幫助學(xué)生理解和掌握，而形式只是其外在的表象形式罷了。
一、生字教學(xué)要扎實(shí)有效
在生字教學(xué)中我做了三張幻燈片，第一張帶有拼音的單個生字，我這樣教學(xué)，請小朋友自己和生字寶寶打招呼，之后請小朋友說說你在讀的時候覺得哪些是需要提醒同學(xué)的，并叫學(xué)生這樣說話：我要提醒大家“?！笔锹N舌音，請大家跟我讀zh——?！獄hǎ。全體小朋友跟讀。在這個環(huán)節(jié)之后，又讓個別學(xué)生做小老師領(lǐng)著讀，最后全體齊讀。第二張幻燈片是帶有生字的詞語，主要是讓學(xué)生在語言情境中認(rèn)字，并結(jié)合詞語理解字義。請學(xué)生自由讀——指名領(lǐng)讀——教師范讀等形式鞏固。
第三張幻燈片是去掉拼音的單個生字，我請學(xué)生同桌互相說說你用什么好方法記住他們?在學(xué)生充分說了之后指名交流，挑選有代表性的重點(diǎn)講解，主要在方法的指導(dǎo)：比如兩字相加成一個字，耳加總就是聰;話與活比較換了偏旁;聰減耳就是總;遇到不會用方法的字，就對小朋友說請你伸出手寫一寫，這也是一種好辦法。通過三章幻燈片的學(xué)習(xí)，層層遞進(jìn)，從字音到字義到字形，相信通過這樣的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對生字的掌握應(yīng)該是比較好的。
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