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《松鼠和松果》反思回顧

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《松鼠和松果》它以一只可愛(ài)的小松鼠的行為告訴孩子們植樹(shù)造林、促進(jìn)人與自然和諧的重要性。小編收集了《松鼠和松果》反思回顧,大家一起來(lái)看看吧!

《松鼠和松果》反思回顧篇1

在課堂上我主要:

1.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力和課前收集資料的能力。

2.設(shè)計(jì)問(wèn)題方面,激活學(xué)生的思維。如:在提問(wèn)“他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”時(shí),讓學(xué)生去思考,又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題認(rèn)識(shí)到松鼠沒(méi)地方住了,沒(méi)東西吃了,體會(huì)到著急,擔(dān)心,害怕的情感,再帶著這種情感讀課文。

除了以上優(yōu)點(diǎn)外,本堂課也有一些不足之處,那就是:生字寫(xiě)得少,指導(dǎo)得不夠細(xì)致;教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的還不很精,有待進(jìn)一步研究;課堂紀(jì)律不是很好;沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式。以上的不足,本人會(huì)在以后的教學(xué)中慢慢地改正,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步!

《松鼠和松果》反思回顧篇2

我的這則教學(xué)設(shè)計(jì)努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,注重培養(yǎng)學(xué)生能力,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí),形成能力。

一.尊重孩子的個(gè)性,尊重孩子和情感體驗(yàn)。這節(jié)課在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓孩子自愿當(dāng)小老師,教識(shí)字方法。朗讀時(shí),從自己的感悟出發(fā)去朗讀。

二.巧設(shè)游戲。在識(shí)字這個(gè)很枯燥的環(huán)節(jié)中,設(shè)計(jì)與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的鞏固生字游戲,既給學(xué)生帶來(lái)了活力,又使學(xué)生掌握了生字。

三.巧妙設(shè)疑,激活思維。在提問(wèn)“他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”時(shí),讓學(xué)生去思考,又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題認(rèn)識(shí)到松鼠沒(méi)地方住了,沒(méi)東西吃了,體會(huì)到著急,擔(dān)心,害怕的情感,再帶著這種情感讀文。

但我的設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多,無(wú)法完成教學(xué);重點(diǎn)過(guò)多,無(wú)法兼顧。合作學(xué)習(xí)能力還需努力培養(yǎng)。

《松鼠和松果》反思回顧篇3

《松鼠和松果》這篇課文字里行間都洋溢著一種濃濃的童趣。它以一只可愛(ài)的小松鼠的行為告訴孩子們植樹(shù)造林、促進(jìn)人與自然和諧的重要性。

學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是識(shí)字與寫(xiě)字,因此,我在備課時(shí)主要抓住對(duì)于識(shí)字方法的引導(dǎo)。學(xué)生接觸識(shí)字方法便是從本學(xué)期開(kāi)始,加一加、減一減、換一換等方法學(xué)生接觸起來(lái)也比較有意思。在本課中我主要是通過(guò)識(shí)字來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我主要設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,通過(guò)引入本節(jié)課的一位新朋友—小松鼠,讓小松鼠和大家一起學(xué)習(xí)。

“走近角色”這點(diǎn)我覺(jué)得孩子們學(xué)得很輕松,課前做了幾張幻燈片,課一開(kāi)始就亮出可愛(ài)的小松鼠,讓孩子跟他打打招呼,讓學(xué)生接近松鼠這個(gè)角色,拉近距離和松鼠有一定的情感,從而有話要說(shuō)。學(xué)生在小松鼠的帶領(lǐng)下開(kāi)始本節(jié)課識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀的學(xué)習(xí)。

學(xué)生在識(shí)字這一環(huán)節(jié)中,主要是通過(guò)識(shí)字方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),通過(guò)簡(jiǎn)單的方法學(xué)生完成識(shí)記生字的任務(wù)。

初次接觸低年級(jí)的精讀課文教學(xué),感覺(jué)本節(jié)課還存在很多不足:

首先,學(xué)生朗讀還需要重視。一年級(jí)學(xué)生在朗讀時(shí)存在唱讀的行為,朗讀時(shí)拖長(zhǎng)音的現(xiàn)象也較為明顯。而從低年級(jí)起,學(xué)生各項(xiàng)能力都必須鍛煉,都需要加強(qiáng)培養(yǎng)。低年級(jí)學(xué)生是可塑性很強(qiáng)的,他們就像一張白紙一樣,需要教師進(jìn)行塑造。

其次,識(shí)字方法還有待于改進(jìn)。識(shí)字不應(yīng)該單純的識(shí)字,隨文識(shí)字學(xué)生接觸起來(lái)會(huì)更形象、更生動(dòng),學(xué)生的各種能力也都能夠鍛煉。優(yōu)秀的課堂,教師只是一個(gè)引導(dǎo)者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)中的主體。因此,在教學(xué)中,還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

每一個(gè)成長(zhǎng)的階段都有其獨(dú)特的特點(diǎn),而教師的任務(wù),便是抓住他們的特點(diǎn),培養(yǎng)他們的興趣,促進(jìn)他們的提高。海闊憑魚(yú)躍,天高任鳥(niǎo)飛。每個(gè)孩子的潛力都是無(wú)限的,讓他們?cè)谧约旱奶炜罩芯`放屬于他們的精彩吧!

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