孔繁森的教學(xué)反思
《孔繁森》這篇課文，講述了孔繁森收養(yǎng)三個藏族孤兒，并以獻血所得的營養(yǎng)費幫助他們上學(xué)讀書的動人故事。下面是小編為大家收集的孔繁森教學(xué)反思，望大家喜歡。
孔繁森教學(xué)反思范文一
這一課的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。”怎么讓孩子能準(zhǔn)確地找到這句話呢?我在預(yù)設(shè)中是這樣設(shè)計的：“小朋友們，請讀一遍課文。看一看全文是圍繞哪句話來寫的?為什么?”我想，肯定有大多數(shù)的孩子一下子就能找到。但實際上課時并不是這樣的。生說：“這一課是圍繞孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們來寫的。因為課文說了孔繁森為了這兩個孩子去悄悄獻血。”又有人說：“1992年，拉薩市發(fā)生了地震，這句話是中心句。因為不發(fā)生地震，就沒有撫養(yǎng)孩子、獻血這件事了?！眳切σ幌伦泳驼覍α?。她說：“因為全文就是圍繞這句話來寫的。”聽后，我沒急著肯定她的答案。而是引導(dǎo)孩子們來展開討論?！靶∨笥褌?，他們說得都有道理，可誰說得正確呢?”
這時，我向孩子們說：“如果讓你讀了課文后，來做一道填空題，孔繁森是一個()的人。你怎么填?”大家異口同聲說是“優(yōu)秀”。“那再想一想這篇課文是圍繞哪句話來寫的?”這時大家都明白了，是圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。”而寫的了。
孔繁森教學(xué)反思范文二
經(jīng)過幾天緊張的準(zhǔn)備，《孔繁森》一課終于上完了，而且取得了比較滿意的效果。但再好的課也會有缺憾，現(xiàn)就我這節(jié)課的成功之處和欠缺的地方作如下總結(jié)。
一、拉近學(xué)生與主人公的距離
孔繁森是80年代的模范人物，他的事跡對于一個生活在當(dāng)代的8歲孩子來說是遙遠的，要想讓孩子們理解孔繁森關(guān)心人民、為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)是學(xué)習(xí)本課的一個難點。為了讓孩子們對孔繁森有一些了解，課前我布置孩子們收集孔繁森的資料。孩子們找了很多，有孔繁森的簡歷，有他的人生格言，有后人對他的評價，還有關(guān)于阿里地區(qū)的資料，但沒有人收集關(guān)于他的小故事。這是一個欠缺。為此，在課堂上我給孩子們講了孔繁森為挽救一位突發(fā)肺病，被濃痰堵住喉嚨的藏族老人，用聽診器的皮管為老人吸痰的故事。然后播放《公仆贊》并配有關(guān)孔繁森的影視資料、圖片。這樣，學(xué)生對孔繁森就有了一個整體印象和初步認(rèn)識，為進一步學(xué)習(xí)課文奠定了良好的感情基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)了濃厚的情感氛圍。
二、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文語言
《孔繁森》這篇課文，講述了孔繁森收養(yǎng)三個藏族孤兒，并以獻血所得的營養(yǎng)費幫助他們上學(xué)讀書的動人故事。如果不引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句細細品讀，挖掘句子中蘊含的深厚情感，是很難讓人感動的。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句從中體會感情是學(xué)習(xí)本文的重點。例如，學(xué)習(xí)“孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個藏族孤兒”一段時，我聲情并茂地說：“孔繁森在西藏做的許多事情都讓藏胞們感動得流下了熱淚，請你認(rèn)真讀讀課文的第二自然段，找一找有沒有讓你也感動的句子?！睂W(xué)生帶著要求去讀。交流時，有的學(xué)生說：“最讓我感動的是曲尼、曲印和貢桑三個藏族孩子失去了親人，成了孤兒?！边@時我問他“讀這句話時，你心里有什么感受?”學(xué)生說他覺得這三個孩子失去了親人，很可憐。我又提出：“你能不能帶著對這三個孩子的同情去讀好這個句子?”這個句子讀好了，再讓學(xué)生去找有沒更讓人感動的地方了?學(xué)生會找到“孔繁森就把他們接到自己身邊，像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們?！边@時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際說說爸爸媽媽平時是怎樣疼他、愛他的。學(xué)生們很自然就能想到孔繁森怎樣愛這三個孤兒。有的學(xué)生還聯(lián)系后文中“你年紀(jì)大了，身體又不好”這一句來體會孔繁森對孤兒的愛。此外，到底哪些句子會讓學(xué)生感動，一定要放手讓學(xué)生自己去找。例如，有個學(xué)生講他感受最深的一個句子是“1992年，拉薩附近發(fā)生了大地震”。剛開始，我覺得奇怪，這一句怎么會打動他呢?讓他說明理由時，他講：“那里發(fā)生了地震，一定會有很多孩子失去親人，成為孤兒。”看，孩子的想象多么豐富。
三、合理運用多媒體輔助教學(xué)
語文教學(xué)要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化繁為簡，化難為易，化抽象為具體，從而提高教學(xué)效率。多媒體計算機在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中充分顯示出其優(yōu)勢。但歸根結(jié)底，媒體只能起輔助教學(xué)作用。它的運用在精不在多，用在恰當(dāng)?shù)臅r候，會起到畫龍點睛的作用。假若不注意媒體之間的配合和協(xié)調(diào)，就會搞的課堂花稍、氣氛活潑，而效果不佳。在講《孔繁森》一文時，幻燈片由最初設(shè)計的十張，減至七張，又減為四張，最后只剩下了一張配有孔繁森影視資料、圖片的《公仆贊》。原來我計劃在結(jié)課時播放《公仆贊》，想起到深化中心、渲染氣氛的作用。通過試講，感覺效果不好，不如放在開頭，既讓學(xué)生了解了孔繁森的事跡，又營造了氣氛。為學(xué)生學(xué)文作了很好的鋪墊。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項重要任務(wù)。素質(zhì)教育要求，應(yīng)讓學(xué)生全員主動參與課堂學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與率。培養(yǎng)學(xué)生主動參與的習(xí)慣，教師就要適時組織有效的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在課堂活動中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步形成主動參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在上《孔繁森》一課時，課中有個小活動，讓學(xué)生通過表演再現(xiàn)孔繁森去醫(yī)院獻血的情境。活動時，我只注重指導(dǎo)兩個小演員而忽略了其余學(xué)生，出現(xiàn)了紀(jì)律渙散的狀況，在今后的教學(xué)中值得注意。
孔繁森教學(xué)反思范文三
《孔繁森》一文，通過描述其在援藏工作期間收養(yǎng)孤兒并為孤兒獻血交學(xué)費這兩件感人的事跡，頌揚了孔繁森關(guān)心愛護藏族人民，為民族團結(jié)無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
對于低年級的孩子來說，孔繁森實在是一個距離遠，感覺陌生的人物。為了讓孩子們對孔繁森有一些了解，課前我和孩子們上網(wǎng)收集了一些孔繁森的資料。在課堂上播放有關(guān)孔繁森的音像資料、圖片。這樣，學(xué)生對孔繁森就有了一個整體印象和初步認(rèn)識，為進一步讀懂、讀透課文打下了良好的感情基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)了濃厚的情感氛圍。
本文的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部?！痹鯓硬拍茏寣W(xué)生準(zhǔn)確地理解這句話呢?
我讓孩子們思考：課文圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部?！边@句話寫了幾件事呢?通過學(xué)習(xí)，孩子們明白了課文圍繞中心句寫了兩件事：撫養(yǎng)孤兒、獻血供孤兒上學(xué)。接著我抓住重點詞句進行教學(xué)，孩子們都深深地體會到孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣，通過從中心句找事例，感悟人物品質(zhì)的方法，不僅培養(yǎng)了孩子的思維能力，而且潛移默化地培養(yǎng)了孩子的習(xí)作能力。
然后，同學(xué)們在聲情并茂的朗讀中再次體會到孔繁森對漢族和藏族的團結(jié)所作的貢獻
本課的另一個重點是理解“請求”和“懇求”，在理解這兩個詞語的時候，我先讓學(xué)生們想想孔繁森到醫(yī)院會怎么對醫(yī)生說，學(xué)生們說：“醫(yī)生，我想獻血?！边@就叫“請求”，就是提出要求，希望得到滿足。但是醫(yī)生因為看見孔繁森年紀(jì)大了，身體又不好，沒有同意。于是孔繁森又說：“醫(yī)生，求求你，讓我獻血吧，我撫養(yǎng)了三個孤兒，我要讓他們上學(xué)讀書，求您答應(yīng)吧?！薄?jīng)過他一次有一次的表明自己誠懇的要求，這叫——懇求。說明它的程度比“請求”更深。
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