語文孔繁森的教學(xué)反思
《孔繁森》一文,通過描述其在援藏工作期間收養(yǎng)孤兒并為孤兒獻血交學(xué)費這兩件感人的事跡,頌揚了孔繁森關(guān)心愛護藏族人民,為民族團結(jié)無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。下面是小編為大家收集的語文孔繁森的教學(xué)反思,望大家喜歡。
語文孔繁森的教學(xué)反思范文一
《孔繁森》這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標題,描寫了孔繁森在西藏工作期間撫養(yǎng)孤兒、獻血為孤兒交學(xué)費這兩件動人事跡,贊揚了孔繁森關(guān)心愛護藏族人民,為民族團結(jié)無私奉獻優(yōu)秀品質(zhì)。對于小學(xué)二年級的孩子來說,孔繁森這個人物距離他們較遠,如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及中心思想是本課的重點和難點。在課前,我讓同學(xué)們仔細閱讀語文同步閱讀讀本,使他們對孔繁森有了一定的了解,為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。而這一課的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。”怎么讓孩子能準確地找到并理解這句話呢?
首先,我讓學(xué)生自己讀課文,問:小朋友們看一看這篇課文主要是圍繞哪句話來寫的?學(xué)生們各種答案都有,其中有個別人找對了,但是我沒有立即就給予肯定,我又問:大家說的都有道理,那到底誰說的才是正確的呢?于是我用了填空的形式:孔繁森是個( )的人。問:現(xiàn)在這個題目該怎么填?生:優(yōu)秀?!澳窃傧胍幌脒@篇課文是圍繞哪句話來寫的?”這時大家都明白了,是圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部?!倍鴮懙牧恕?/p>
接著,我引導(dǎo)大家聯(lián)系實際,說說爸爸媽媽在生活中是如何對待自己的。通過回憶、發(fā)言,同學(xué)們都體會到了父母的關(guān)愛和辛苦付出?;谶@樣的認識,我再創(chuàng)設(shè)情景,請同學(xué)們想象練說在日常生活中孔繁森為三個孤兒所作的一切。從中,大家都深深地體會到孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。然后,我又請同學(xué)們觀察課文插圖,想一想,三個孤兒會對孔繁森說些什么,這樣一來,既鍛煉了他們的表達能力,又理解了課文的中心思想。
最后,同學(xué)們在聲情并茂的朗讀中再次體會到孔繁森對漢族和藏族的團結(jié)所作的貢獻。
語文孔繁森的教學(xué)反思范文二
《孔繁森》一文,通過描述其在援藏工作期間收養(yǎng)孤兒并為孤兒獻血交學(xué)費這兩件感人的事跡,頌揚了孔繁森關(guān)心愛護藏族人民,為民族團結(jié)無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
對于低年級的孩子來說,孔繁森實在是一個距離遠,感覺陌生的人物。為了讓孩子們對孔繁森有一些了解,課前我和孩子們上網(wǎng)收集了一些孔繁森的資料。在課堂上播放有關(guān)孔繁森的音像資料、圖片。這樣,學(xué)生對孔繁森就有了一個整體印象和初步認識,為進一步讀懂、讀透課文打下了良好的感情基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)了濃厚的情感氛圍。
本文的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部?!痹鯓硬拍茏寣W(xué)生準確地理解這句話呢?
我讓孩子們思考:課文圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部?!边@句話寫了幾件事呢?通過學(xué)習(xí),孩子們明白了課文圍繞中心句寫了兩件事:撫養(yǎng)孤兒、獻血供孤兒上學(xué)。接著我抓住重點詞句進行教學(xué),孩子們都深深地體會到孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣,通過從中心句找事例,感悟人物品質(zhì)的方法,不僅培養(yǎng)了孩子的思維能力,而且潛移默化地培養(yǎng)了孩子的習(xí)作能力。
然后,同學(xué)們在聲情并茂的朗讀中再次體會到孔繁森對漢族和藏族的團結(jié)所作的貢獻
本課的另一個重點是理解“請求”和“懇求”,在理解這兩個詞語的時候,我先讓學(xué)生們想想孔繁森到醫(yī)院會怎么對醫(yī)生說,學(xué)生們說:“醫(yī)生,我想獻血?!边@就叫“請求”,就是提出要求,希望得到滿足。但是醫(yī)生因為看見孔繁森年紀大了,身體又不好,沒有同意。于是孔繁森又說:“醫(yī)生,求求你,讓我獻血吧,我撫養(yǎng)了三個孤兒,我要讓他們上學(xué)讀書,求您答應(yīng)吧?!薄?jīng)過他一次有一次的表明自己誠懇的要求,這叫——懇求。說明它的程度比“請求”更深。
語文孔繁森的教學(xué)反思范文三
這一課的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部?!痹趺醋尯⒆幽軠蚀_地找到這句話呢?我在預(yù)設(shè)中是這樣設(shè)計的:“小朋友們,請讀一遍課文??匆豢慈氖菄@哪句話來寫的?為什么?”我想,肯定有大多數(shù)的孩子一下子就能找到。但實際上課時并不是這樣的。生說:“這一課是圍繞孔繁森就把他們接到自己的身邊,像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們來寫的。因為課文說了孔繁森為了這兩個孩子去悄悄獻血?!庇钟腥苏f:“1992年,拉薩市發(fā)生了地震,這句話是中心句。因為不發(fā)生地震,就沒有撫養(yǎng)孩子、獻血這件事了。”吳笑一下子就找對了。她說:“因為全文就是圍繞這句話來寫的。”聽后,我沒急著肯定她的答案。而是引導(dǎo)孩子們來展開討論?!靶∨笥褌?,他們說得都有道理,可誰說得正確呢?”
這時,我向孩子們說:“如果讓你讀了課文后,來做一道填空題,孔繁森是一個()的人。你怎么填?”大家異口同聲說是“優(yōu)秀”。“那再想一想這篇課文是圍繞哪句話來寫的?”這時大家都明白了,是圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部?!倍鴮懙牧?。