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快樂(lè)的家園的教學(xué)反思

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《快樂(lè)的家園》是北師大一年級(jí)上冊(cè)數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容,這節(jié)通過(guò)觀察小明的家園,要讓學(xué)生了解到“1可以表示單個(gè)的大的物體或小的物體,還可以表示個(gè)體或者是一個(gè)整體”。下面是小編為大家收集的快樂(lè)的家園的教學(xué)反思,望大家喜歡。

快樂(lè)的家園的教學(xué)反思范文一

整節(jié)課的設(shè)計(jì)注意體現(xiàn)新課改的理念,密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活情境。一開(kāi)課,我就創(chuàng)設(shè)猜謎語(yǔ)情境,通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,從而引出新課。

《標(biāo) 準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),為學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)提供交流與合作的機(jī)會(huì)。日常生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)?!翱鞓?lè)的家園”這一 情境是學(xué)生日常生活中很熟悉的,可以說(shuō)每個(gè)學(xué)生都看到過(guò)。在本節(jié)課中,我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),讓他們看一看、說(shuō)一說(shuō),把觀察和語(yǔ)言表達(dá)緊密結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生 去感悟、去體驗(yàn),較好地掌握了所學(xué)知識(shí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),教師要為學(xué)生提供活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。“小小足球場(chǎng)”就設(shè)計(jì)成一個(gè) 游戲活動(dòng),通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng),使學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中悟,實(shí)際效果很好。稍有不足的是活動(dòng)中沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與的精神,而是讓他們被動(dòng)地接受知識(shí)。 例如我設(shè)計(jì)一個(gè)游戲:讓10個(gè)學(xué)生扮演10個(gè)運(yùn)動(dòng)員,按1,2,3,4,…的順序來(lái)排隊(duì),然后問(wèn)你喜歡幾號(hào)運(yùn)動(dòng)員?他排在隊(duì)伍中的第幾個(gè)?學(xué)生回答后,全 班同學(xué)來(lái)驗(yàn)證。這樣一來(lái),部分學(xué)生就被動(dòng)地接受知識(shí),不如這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題:請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你喜歡幾號(hào)運(yùn)動(dòng)員,他排對(duì)了嗎?你自己數(shù)數(shù)。這樣,學(xué)生就主動(dòng)參與到 活動(dòng)中去,就會(huì)主動(dòng)去探索,從中獲取知識(shí)。

快樂(lè)的家園的教學(xué)反思范文二

《快樂(lè)的家園》是北師大一年級(jí)上冊(cè)數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容,這節(jié)通過(guò)觀察小明的家園,要讓學(xué)生了解到“1可以表示單個(gè)的大的物體或小的物體,還可以表示個(gè)體或者是一個(gè)整體”。兒童的注意力由于受到年齡特點(diǎn)的限制,不能持久同時(shí)容易分散,如何讓學(xué)生在較短的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù),對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。我參考了一些教案設(shè)計(jì),都是從談話引入,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察。我認(rèn)為,本課教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與新授知識(shí)之間的矛盾,孩子的生活中大多是用1來(lái)表示個(gè)體的經(jīng)歷,這種經(jīng)歷對(duì)于要讓學(xué)生理解“1可以表示一個(gè)整體”這種體驗(yàn)有一定的負(fù)影響。怎么樣解決這個(gè)問(wèn)題?既然有矛盾沖突,那我就將這種矛盾沖突激化,然后通過(guò)解決矛盾,學(xué)生的理解是深刻而獨(dú)特的。我首先給學(xué)生出示了一個(gè)蘋(píng)果,問(wèn)“有幾個(gè)蘋(píng)果?”,生答“1個(gè)蘋(píng)果”;然后出示一筐蘋(píng)果,但是不能看出有多少個(gè),問(wèn)“有幾筐蘋(píng)果?”生開(kāi)始的時(shí)候都沒(méi)有回答,我繼續(xù)問(wèn),連續(xù)問(wèn)了三次,學(xué)生終于聽(tīng)明白了,于是孩子回答說(shuō)“1筐蘋(píng)果”,最后全班都回答說(shuō)“1筐蘋(píng)果”,學(xué)生的回答雖然有點(diǎn)遲,不像有的時(shí)候即問(wèn)即答,但是,很明顯學(xué)生的回答是經(jīng)過(guò)了他們自己的思考,有自己獨(dú)特的思維活動(dòng),他們沒(méi)有馬上回答出來(lái),就是說(shuō)明他們正在經(jīng)歷激烈的思維斗爭(zhēng)對(duì)比分析的過(guò)程,他們?cè)诶斫狻皞€(gè)”與“筐”的區(qū)別,“個(gè)”是個(gè)體的單位,“筐”是整體的單位。然后,我又讓孩子們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)列舉這樣的例子,孩子們居然說(shuō)出了“一摞書(shū)、一袋蘋(píng)果、一車(chē)人、一包糖等”用一來(lái)表示整體的例子。

快樂(lè)的家園的教學(xué)反思范文三

今天的數(shù)學(xué)課上得比較順利,我又把孩子們領(lǐng)進(jìn)了多媒體電教室,通過(guò)觀察主題圖、畫(huà)一畫(huà)、伸手指等活動(dòng),學(xué)生的注意力都很集中,但持續(xù)的時(shí)間短,我利用切換電腦的間隙讓學(xué)生閉眼休息,當(dāng)他們睜開(kāi)眼睛發(fā)現(xiàn)屏幕上又是一片新天地,又興奮起來(lái)。對(duì)學(xué)生的發(fā)言我首先鼓勵(lì),然后提出建議,學(xué)生的表達(dá)能力也有進(jìn)步。因?yàn)槟軌蚴煊泴W(xué)生的名字,對(duì)每個(gè)人的特點(diǎn)也有了一點(diǎn)了解。因此,本節(jié)課能夠很好地組織駕馭課堂??磥?lái),要想讓低年級(jí)孩子安靜地坐下聽(tīng)課,除了培養(yǎng)習(xí)慣外,興趣的激發(fā)也很重要。

雖然總體上感覺(jué)不錯(cuò),但還是有些許遺憾。反思這節(jié)課中的一些細(xì)節(jié),發(fā)現(xiàn)自己還是太粗心了。一直在研究教材的使用問(wèn)題,這節(jié)課我卻沒(méi)有把教材用好。

上課鈴響后,學(xué)生按我的要求準(zhǔn)備好數(shù)學(xué)書(shū)、田字格、文具盒,我把他們帶到了電教室。孩子們看著可以自動(dòng)升降的大屏幕都驚呆了,一雙雙小眼睛都向我這里看過(guò)來(lái)。我頓時(shí)來(lái)了激情,與學(xué)生互動(dòng)起來(lái)。做練習(xí)時(shí),我讓學(xué)生打開(kāi)書(shū),可是,有10幾個(gè)學(xué)生都說(shuō)帶錯(cuò)書(shū)了,原來(lái)他們把語(yǔ)文書(shū)帶來(lái)了。昨天,我已經(jīng)帶領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)書(shū)了,怎么還會(huì)拿錯(cuò)呢?仔細(xì)觀察,原來(lái)數(shù)學(xué)書(shū)和語(yǔ)文書(shū)的大小、顏色和厚度都很相似,加上今天孩子們把所有的書(shū)都包上了書(shū)皮,所以很難辨認(rèn)。都怪我,沒(méi)有幫他們檢查一下。結(jié)果應(yīng)該沙沙地在紙上寫(xiě)的練習(xí)又變成了熱熱鬧鬧的集體作業(yè)。

本節(jié)課主要認(rèn)識(shí)10以?xún)?nèi)的數(shù),但“找一找”這個(gè)環(huán)節(jié)的主題圖只提供數(shù)量是1、2、10的事物。其它數(shù)字的認(rèn)識(shí)都是結(jié)合生活中的事物來(lái)進(jìn)行。能不能從情境圖中找到用其它數(shù)字來(lái)表示的數(shù)量呢,也許我們發(fā)現(xiàn)?下課后我拿起書(shū)仔細(xì)尋找,結(jié)果沒(méi)有找到。但發(fā)現(xiàn)我制作的課件里的圖片跟教材上的插圖有很多差別:“找一找”中,白云和小鳥(niǎo)的數(shù)量都是3,而教材上的插圖中是2,“說(shuō)一說(shuō)”第二題中,戴藍(lán)帽子的小朋友由3號(hào)換成了2號(hào), “練一練”第一題中的魚(yú)和麥子的圖由橫向排列變成了縱向排列。這么多的差別,都是我在下課后才發(fā)現(xiàn)的。課件上的圖片是我從“新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)站”上的電子教材中復(fù)制的,我所使用的教材是北師大版第三版教材。也就是說(shuō)“新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)站”上的電子教材與我所使用的教材版本不同。從這些細(xì)微的變化中可以看出,數(shù)學(xué)教材越來(lái)越便于教師和學(xué)生使用了。比如,“練一練”第一題中的魚(yú)和麥子的圖由橫向排列變成了縱向排列,這樣的改變便于學(xué)生連線。在為自己的粗心而自責(zé)的同時(shí)我也在慶幸。通過(guò)反思,我及時(shí)發(fā)現(xiàn)了這些問(wèn)題,避免以后犯同樣的錯(cuò)誤。但我更希望網(wǎng)絡(luò)資源能及時(shí)更新,給教師帶來(lái)方便。

通過(guò)對(duì)這節(jié)課的反思,我發(fā)現(xiàn)對(duì)教材的使用,不僅要把不同版本的教材進(jìn)行對(duì)比,同一版本教材的變化情況也要及時(shí)關(guān)注,正所謂“上下求索,左右勾連?!苯滩牡氖褂脝?wèn)題真是一個(gè)值得研究的課題呀!


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