認(rèn)識除法的教學(xué)反思
本課的教學(xué)重點(diǎn)是:學(xué)生通過平均分的活動積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)后,再從平均分的活動中抽象出除法算式,并讓學(xué)生經(jīng)歷這一抽象過程,從中體會并初步理解除法的含義。下面是小編為大家收集的認(rèn)識除法的教學(xué)反思,望大家喜歡。
認(rèn)識除法的教學(xué)反思范文一
數(shù)學(xué)課堂中,我們教師在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評價時,結(jié)果固然很重要,但學(xué)生的思維過程也非常重要。在教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時,還應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心,鼓勵學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)新。讓學(xué)生說出每道除法算式的實(shí)際含義,對學(xué)生理解不正確的或不完整的地方,我是根據(jù)學(xué)生錯誤所在,通過設(shè)問,點(diǎn)撥學(xué)生引發(fā)討論,引起學(xué)生深入的思考,讓學(xué)生在不斷的爭辯中認(rèn)識除法,學(xué)生表達(dá)不完整時,我應(yīng)用反問,使學(xué)生對自己的認(rèn)識產(chǎn)生疑問,引起學(xué)生思考,進(jìn)行比較,從而獲得真知即用除法算式可以表示把一些物體按每幾個一份進(jìn)行平均分的過程和結(jié)果,也可以表示按指定分成若干份把一些物體平均分的過程和結(jié)果。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣,又培養(yǎng)了學(xué)生各種能力,學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀才能得到有效發(fā)展,互動課堂學(xué)程導(dǎo)航理念才能得到發(fā)展。
從操作中解決實(shí)際問題。今天的教學(xué)內(nèi)容是《認(rèn)識除法》,是在學(xué)生對是在學(xué)生對是在學(xué)生對平均分積累了一定的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,從平均分的活動中抽象出除法運(yùn)算,從中體會并初步理解除法的含義。它既是用乘法口訣求商的基礎(chǔ),也是以后解決出發(fā)實(shí)際問題的基礎(chǔ)。讓學(xué)生了解把一些物體“每幾個一份地分”和“平均分成幾份”都可以用除法計(jì)算。
教學(xué)時讓學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)際問題——平均分的活動(用圓片分一分)——除法算式”這一抽象過程,讓學(xué)生結(jié)合具體的情境和等分的活動,建立平均分與除法之間的聯(lián)系,明確除法就是平均分活動的數(shù)學(xué)概括,體會到什么情況下用除法計(jì)算,初步理解除法的含義,并讓學(xué)生認(rèn)識除法算式中各部分的名稱。
教學(xué)伊始,通過創(chuàng)設(shè)生活中坐纜車的情境,以自主學(xué)習(xí)菜單來引導(dǎo)學(xué)生從情境中提出問題,并及時引導(dǎo)學(xué)生注意教材中提出的問題,思考解決問題的方法,從解決問題的需要引出平均分的活動,再把平均分的活動抽象為除法,建立數(shù)學(xué)模型,體現(xiàn)新課程的理念。在解決問題的過程中,將小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生的獨(dú)立思考相結(jié)合,充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的策略解決問題。教師只是發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用,幫助學(xué)生認(rèn)識除法的意義。
在解決問題的過程中,明白:共有的份數(shù)——總數(shù),每份的個數(shù)——每份數(shù),平均分成的份數(shù)——份數(shù);以及總數(shù)、份數(shù)、每份數(shù)三者之間的關(guān)系,如:求總數(shù)——乘法(幾個幾相加),求份數(shù)、每份數(shù)——除法(平均分的兩種分法)。
總之通過本節(jié)課的教學(xué),用學(xué)具分一分或者畫一畫,理解除法的意義。同時學(xué)生能根據(jù)實(shí)際問題知道題中的數(shù)量關(guān)系,從而明確該用什么方法。
認(rèn)識除法的教學(xué)反思范文二
本課的教學(xué)重點(diǎn)是:學(xué)生通過平均分的活動積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)后,再從平均分的活動中抽象出除法算式,并讓學(xué)生經(jīng)歷這一抽象過程,從中體會并初步理解除法的含義。它既是用乘法口訣求商的基礎(chǔ),也是以后解決除法實(shí)際問題的主要基礎(chǔ),因此我在講授時注意以下幾點(diǎn):
2、在練習(xí)的過程中,先讓學(xué)生觀察情境圖,收集題目中告訴我們的信息和找出要我們解決的問題,接著,充分利用學(xué)生已學(xué)的知識和本領(lǐng),放手讓學(xué)生自己想辦法去解決日常生活中的實(shí)際問題。從而加深理解和鞏固除法知識,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和興趣。
3、要充分了解和照顧學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),有針對性地強(qiáng)化練習(xí)。比如,除法算式的讀,看似很簡單,但對一部分學(xué)習(xí)困難生來說肯定會出現(xiàn)問題,因此,在教學(xué)時,我非常注意這一細(xì)小的環(huán)節(jié),除了齊讀,還指名讓學(xué)生讀一讀,這期間我刻意安排一些學(xué)習(xí)困難生,讓他們反饋學(xué)習(xí)情況,一旦出現(xiàn)問題就讓大家一起幫助糾正,這樣,有利于加深大家的印象,使學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)到位。
認(rèn)識除法的教學(xué)反思范文三
對除法的知識學(xué)生在生活中到底有沒有了解和知道呢?這是我上課時最想知道的。在教學(xué)設(shè)計(jì)時也考慮到學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)除法會感到困難,所以整個教學(xué)過程要努力使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生親自去感受知識的形成過程。所以在在新課開始,就出示“除法”兩字,了解學(xué)生對除法的掌握程度,當(dāng)然學(xué)生也從不同的角度去描述了他們心中的“除法”,這樣就激活了學(xué)生最近的認(rèn)知區(qū)域,從而也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,更了解了學(xué)生的知識起點(diǎn)。
1、那么除法是怎么來的呢?學(xué)生一時是說不清楚的,現(xiàn)在就請你們來把6個桃子分一分,你會怎么分?讓學(xué)生分組動手實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生動手動腦,聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的擺弄,這樣的教學(xué)既讓學(xué)生動腦思考分的方法,又讓學(xué)生在實(shí)踐中思考,我把桃子這樣分和那樣分有什么不同?把一些物體分成兩份,可以每份分得同樣多,也可以每份不一樣多。而平均分從其分的過程看,又存在兩種不同的分法:一是先確定每一份是多少再分,二是確定平均分的份數(shù)再分,但從其分的結(jié)果來看是完全一致的,都是把一些物體分成相等的幾份。學(xué)生只有在動手實(shí)踐后才能建立表象,從自己的主動學(xué)習(xí)中感受“同樣多”的概念。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生,也使學(xué)生進(jìn)一步明確了平均分,教學(xué)從現(xiàn)實(shí)情境入手,與學(xué)生的生活相聯(lián)系,使學(xué)生明白生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)課中也有分東西的生活問題,體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
2、數(shù)學(xué)是一種過程,在教學(xué)中以學(xué)生的知識感悟?yàn)榍腥朦c(diǎn),把知識層層展開,充分重視學(xué)生對知識的吸收過程,學(xué)生從動手感悟平均分到形成豐富的表象,從動手操作中幫助學(xué)生建立平均分與除法之間的聯(lián)系,學(xué)生對平均分的活動有了較為豐富的表象后,從平均分的活動中抽象出除法運(yùn)算,明確除法就是平均分活動的數(shù)學(xué)概括,只有讓學(xué)生體會和了解了平均分的過程和結(jié)果,才有利于學(xué)生最終去理解除法的含義。并讓學(xué)生經(jīng)歷這一抽象過程,從中初步理解并體會除法的含義,學(xué)生能有序地、有條理、完整地表述除法的含義,這正是學(xué)生對知識的理解和完善的過程。
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