數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)除法的教學(xué)反思
學(xué)生通過(guò)平均分的活動(dòng)積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)后,再?gòu)钠骄值幕顒?dòng)中抽象出除法算式,并讓學(xué)生經(jīng)歷這一抽象過(guò)程,從中體會(huì)并初步理解除法的含義。下面是小編為大家收集的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)除法的教學(xué)反思,望大家喜歡。
數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)除法的教學(xué)反思范文一
《認(rèn)識(shí)除法》是二年級(jí)上冊(cè)課本中學(xué)生學(xué)習(xí)了平均分以后學(xué)習(xí)的知識(shí),這節(jié)課的重難點(diǎn)之一是讓學(xué)生理解除法的意義,除法運(yùn)算是一個(gè)比較抽象的模型,為了突破這個(gè)難點(diǎn),我從與之聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)知識(shí)入手,遵循學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn),讓學(xué)生在動(dòng)手操作中經(jīng)歷一個(gè)吸納新知的一個(gè)過(guò)程,利用動(dòng)手操作后的結(jié)果完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),從而充分認(rèn)識(shí)除法的意義。
首先,引發(fā)學(xué)生平均分的需要,讓學(xué)生自主尋求答案。我一個(gè)追問(wèn):“每輛車(chē)坐2人是什么意思?”給了學(xué)生一個(gè)思考方向上的提示,這對(duì)中等往下的學(xué)生更有所幫助,他們可以借助學(xué)具去分一分。對(duì)于中等往上的學(xué)生他們也可以直接在大腦里想分的過(guò)程或者聯(lián)系乘法的意義來(lái)尋找答案,平均分和幾個(gè)幾相加本質(zhì)上就有相通的地方。
其次,暴露學(xué)生的思維,在爭(zhēng)辯中完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。出示例題后,我讓學(xué)生自主尋找答案,可以請(qǐng)身邊的圓片幫忙,也可以在大腦里思考,這兩種方法都能夠找到答案,后者比前者的思維層次要高一些。在組織匯報(bào)交流時(shí)我溝通了這兩種方法相通的地方,“在這道題中是幾個(gè)幾相加是6人呢?”學(xué)生出現(xiàn)了意見(jiàn)的分歧,一方認(rèn)為是3個(gè)2相加,一方認(rèn)為是2個(gè)3相加,我讓學(xué)生舉手表決了一下,發(fā)現(xiàn)幾乎是半對(duì)半,隨后我說(shuō)“有理走遍天下”,要說(shuō)出自己的理由,此時(shí)有些學(xué)生根據(jù)平均分的意義來(lái)解釋,有些學(xué)生知道想乘法來(lái)找到答案,但意義解釋不清,我引導(dǎo)這部分學(xué)生去觀察平均分好的圓片,最終是心服口服了,為除法的意義的理解奠定了良好的基礎(chǔ)。
最后,抽象出除法運(yùn)算,讓學(xué)生在說(shuō)中進(jìn)一步理解除法的意義。算式中的3個(gè)數(shù)分別表示什么意思,整個(gè)算式表示什么意思,經(jīng)歷一個(gè)“深入淺出”的過(guò)程,加強(qiáng)理解。
其實(shí),學(xué)生從平均分的角度用圓片去分一分去解釋難度不算大,而對(duì)于是“幾個(gè)幾人是6?”這是一個(gè)從直觀形象到完全抽象的一個(gè)中間的初步抽象過(guò)程,這是突破難點(diǎn)的重要紐帶,需要暴露學(xué)生的思維,讓他們主動(dòng)地去明晰、完善。
數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)除法的教學(xué)反思范文二
數(shù)學(xué)課堂中,我們教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí),結(jié)果固然很重要,但學(xué)生的思維過(guò)程也非常重要。在教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),還應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心,鼓勵(lì)學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)新。讓學(xué)生說(shuō)出每道除法算式的實(shí)際含義,對(duì)學(xué)生理解不正確的或不完整的地方,我是根據(jù)學(xué)生錯(cuò)誤所在,通過(guò)設(shè)問(wèn),點(diǎn)撥學(xué)生引發(fā)討論,引起學(xué)生深入的思考,讓學(xué)生在不斷的爭(zhēng)辯中認(rèn)識(shí)除法,學(xué)生表達(dá)不完整時(shí),我應(yīng)用反問(wèn),使學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn),引起學(xué)生思考,進(jìn)行比較,從而獲得真知即用除法算式可以表示把一些物體按每幾個(gè)一份進(jìn)行平均分的過(guò)程和結(jié)果,也可以表示按指定分成若干份把一些物體平均分的過(guò)程和結(jié)果。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣,又培養(yǎng)了學(xué)生各種能力,學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀才能得到有效發(fā)展,互動(dòng)課堂學(xué)程導(dǎo)航理念才能得到發(fā)展。
從操作中解決實(shí)際問(wèn)題。今天的教學(xué)內(nèi)容是《認(rèn)識(shí)除法》,是在學(xué)生對(duì)是在學(xué)生對(duì)是在學(xué)生對(duì)平均分積累了一定的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,從平均分的活動(dòng)中抽象出除法運(yùn)算,從中體會(huì)并初步理解除法的含義。它既是用乘法口訣求商的基礎(chǔ),也是以后解決出發(fā)實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。讓學(xué)生了解把一些物體“每幾個(gè)一份地分”和“平均分成幾份”都可以用除法計(jì)算。
教學(xué)時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)際問(wèn)題——平均分的活動(dòng)(用圓片分一分)——除法算式”這一抽象過(guò)程,讓學(xué)生結(jié)合具體的情境和等分的活動(dòng),建立平均分與除法之間的聯(lián)系,明確除法就是平均分活動(dòng)的數(shù)學(xué)概括,體會(huì)到什么情況下用除法計(jì)算,初步理解除法的含義,并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除法算式中各部分的名稱。
教學(xué)伊始,通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活中坐纜車(chē)的情境,以自主學(xué)習(xí)菜單來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從情境中提出問(wèn)題,并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意教材中提出的問(wèn)題,思考解決問(wèn)題的方法,從解決問(wèn)題的需要引出平均分的活動(dòng),再把平均分的活動(dòng)抽象為除法,建立數(shù)學(xué)模型,體現(xiàn)新課程的理念。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,將小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生的獨(dú)立思考相結(jié)合,充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的策略解決問(wèn)題。教師只是發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)除法的意義。
在解決問(wèn)題的過(guò)程中,明白:共有的份數(shù)——總數(shù),每份的個(gè)數(shù)——每份數(shù),平均分成的份數(shù)——份數(shù);以及總數(shù)、份數(shù)、每份數(shù)三者之間的關(guān)系,如:求總數(shù)——乘法(幾個(gè)幾相加),求份數(shù)、每份數(shù)——除法(平均分的兩種分法)。
總之通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),用學(xué)具分一分或者畫(huà)一畫(huà),理解除法的意義。同時(shí)學(xué)生能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題知道題中的數(shù)量關(guān)系,從而明確該用什么方法。
數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)除法的教學(xué)反思范文三
認(rèn)識(shí)除法,是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始??紤]到學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí),學(xué)習(xí)除法會(huì)感到困難,學(xué)生對(duì)除法意義的理解以及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程要努力使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生親自去感受知識(shí)的形成過(guò)程所以在在新課伊始,教師就揭示“除法”,了解學(xué)生對(duì)除法的掌握程度,當(dāng)然學(xué)生也從不同的角度去描述了他們心中的“除法”,這樣就激活了學(xué)生最近的認(rèn)知區(qū)域,從而也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,更了解了學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)。
二年級(jí)的學(xué)生,喜歡動(dòng)手是他們的天性。讓學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)際問(wèn)題——平均分的活動(dòng)(實(shí)物操作或表象操作)——除法算式”這一抽象過(guò)程,從而體會(huì)除法的實(shí)際含義,初步理解把一些物體“按每幾個(gè)一份地分”或“平均分成幾份”,都可以用除法計(jì)算,再介紹除號(hào)、除法算式的寫(xiě)法和讀法。本課上完后,雖然學(xué)生能正確地列出算式,但有相當(dāng)部分的學(xué)生不理解其含義。因而在練習(xí)的過(guò)程中,要先讓學(xué)生觀察情境圖并提出問(wèn)題,再引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法解決問(wèn)題。我多次給學(xué)生積級(jí)的情感支持,讓學(xué)生體驗(yàn)到掌握一種新方法的快樂(lè)。
但是,每一節(jié)課總有不盡人意的地方,加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是必需長(zhǎng)期進(jìn)行的。
數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)除法的教學(xué)反思相關(guān)文章:
★ 數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)除法的教學(xué)反思
★ 數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法的教學(xué)反思
★ 數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)反思
★ 二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的教學(xué)反思
★ 小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思