詩歌峨眉山月歌教學(xué)反思
學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》這首詩時(shí)，我重點(diǎn)抓住“思”字，讓學(xué)生自學(xué)古詩，并從古詩的字詞入手，深入理解詩意，并抓住文中的兩個(gè)比喻，做到重難點(diǎn)突出，使學(xué)生盡快地掌握古詩內(nèi)容，感悟情感，讀好詩歌，體會(huì)秋夜思人的意境，也體會(huì)28個(gè)字的詩歌包含5個(gè)地名的不著痕跡的寫法。下面是小編為大家收集的詩歌峨眉山月歌教學(xué)反思，望大家喜歡。
詩歌峨眉山月歌教學(xué)反思范文一
“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。”李白的這首“峨眉山月歌”以前我并不熟悉。備課時(shí)，我就在想，為什么編者會(huì)選擇李 白的這首詩為學(xué)生學(xué)習(xí)的版本呢?之后，我翻閱了“唐詩鑒賞”這本字典，了解到本詩短短28個(gè)字，卻包含了5個(gè)地名，12個(gè)字，是唐詩中絕無僅有的。并且， 這5處地名在詩句中的位置也不同，詩人寫作詩歌時(shí)巧妙地把它們?nèi)诤显诹嗽娋涞母鱾€(gè)部分，實(shí)在令人佩服。再從詩的整體來看，短短四行字，卻給讀者展示了從四 川清溪到長(zhǎng)江三峽的千里出游圖，其磅礴氣勢(shì)也令人折服。
于是在課堂上我就抓住了這兩點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。
首先是解題，“峨眉山月歌”這個(gè)詩題中“峨眉山”是地名，“月”指月亮，“歌”是詩歌，即這是一首寫峨眉山月亮的詩歌。
接 著，我告訴同學(xué)本詩短短28個(gè)字，卻包含了5個(gè)地名、12個(gè)字，是唐詩中絕無僅有的，要求同學(xué)自由讀古詩，找出這5處地名來。5處地名找出來以后，
學(xué)生對(duì) 這首詩的理解略有所悟，但此時(shí)若放手讓他們自己來讀懂詩意對(duì)于半數(shù)同學(xué)來說還是有困難的。因此，第二步，我就要求學(xué)生再讀古詩，試著解釋詩意，遇到困難可 以提出來。果然，學(xué)生對(duì)詩句中倒裝的寫法不明白，這“半輪秋”成了首當(dāng)其沖的難題，在老師提醒“半輪是用來修飾月亮的”后，學(xué)生才弄明白了詩句第一行的意 思。在此，我結(jié)合半輪月，配以簡(jiǎn)筆畫介紹了上弦月、下弦月，了解了詩人出游的大致時(shí)間。
“影入平羌江水流”一句從字面解釋并不難，主要是學(xué)生得發(fā)揮自己的想象，并結(jié)合生活中人在動(dòng)景物跟著動(dòng)的生活經(jīng)驗(yàn)才可以充分感受到此句的精當(dāng)。
“夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州?！眱尚兄灰靼住鞍l(fā)、君、下”的意思，詩句的理解就迎刃而解了。
了 解了古詩的大意，第三遍品讀古詩的要求是根據(jù)整首古詩的理解寫出李白的出游路線。其目的是讓學(xué)生在品讀中在腦海中展現(xiàn)出這幅千里出游圖來?；蛟S是因?yàn)閷?duì)詩 句理解不透徹，或許是因?yàn)槠綍r(shí)很少看地圖，對(duì)此線路缺少了解，這條“清溪到峨眉山到平羌江到渝州到三峽”的線路圖出錯(cuò)的同學(xué)很多，特別是渝州和三峽的次 序，大部分同學(xué)給換了位置。我立即想辦法補(bǔ)救，以講臺(tái)為“清溪”要到“三峽”去，以次明了“三峽”是最終目的地。教室的一過道為平羌江，我順江而下，向后 看，看到了峨眉山，看到了那半輪秋月，前面不遠(yuǎn)我將要到達(dá)的地方是“渝州”。學(xué)生對(duì)這樣形象的說法更能接受。
最后，在有節(jié)奏地朗讀故事的基礎(chǔ)上還留有一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生反復(fù)吟誦古詩，形成積累。
原本在教學(xué)設(shè)計(jì)中還有讓學(xué)生結(jié)合書上的畫面以山月為題說一段話的訓(xùn)練，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和欣賞水平限制了這個(gè)訓(xùn)練，難以完成美的欣賞與創(chuàng)造，只有以教師語言給予補(bǔ)充，此教學(xué)設(shè)計(jì)得再思改進(jìn)。
詩歌峨眉山月歌教學(xué)反思范文二
到一首詩，我們要首先注意三點(diǎn)：一要注意題目;二要注意作者;三要注意注釋。對(duì)于題目，我們可以教會(huì)孩子找題眼，以題眼入手學(xué)詩就能更好地把握詩歌的主旨?！抖朊忌皆赂琛分?，以“月”為題眼。那么如何抓住“月”創(chuàng)設(shè)情境呢?我覺得如果用上這樣的方式就很不錯(cuò)——
師說：“月”在李白的詩中出現(xiàn)的頻率是很高的。你能背幾句嗎?(生背)李白有一種“明月情結(jié)”，從他的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”可知，李白用天上的明月來寄托他的思念;從他的“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”可知，李白有時(shí)把明月當(dāng)成了自己的知心朋友。
經(jīng)過這一番談話，學(xué)生們漸漸進(jìn)入思考，心想：《峨眉山月歌》詩題中的“月”確實(shí)給了我們一種提示。再來了解了解本詩的作者李白。他是一個(gè)浪漫主義詩人，行文自然流暢，夸張綺麗，喜好喝酒，并且酒后作得一首詩，被稱為“詩仙”。學(xué)生心中想著這樣一個(gè)人物，再看題目，他會(huì)作一首什么詩呢?了解了這二點(diǎn)，再來看詩意。謝冕先生在《詩論》中說：“我以為詩的欣賞的第一步是要讀懂，要弄懂字面上的意義。”咱們的教學(xué)用書中，有一幅精美的插圖，學(xué)生可以直觀地看到“山”“月”“江”，教師要激發(fā)學(xué)生看圖，積累“朦朦朧朧”“隱隱約約”“層巒疊翠”“一葉輕舟”等詞語，并用這些詞語描述在圖中看到的景象，展開適當(dāng)?shù)南胂蟆?/p>
欣賞詩歌，最重要的是走進(jìn)詩歌的意境，作為學(xué)生的引路人，我們應(yīng)該多多思考，在教學(xué)古詩時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的情境。
詩歌峨眉山月歌教學(xué)反思范文三
今天我教學(xué)了古詩兩首的《峨眉山月歌》，昨天晚上就開始了思考這堂課了，為了突破枯燥的古詩教學(xué)，我嘗試采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。
上課一開始必要的導(dǎo)入之后，我就提出了要求：今天這節(jié)課后的任務(wù)就是把這首詩歌改編成一個(gè)故事!看得出許多學(xué)生都有點(diǎn)畏難的表情，但是礙于我的“虎威”也只是張張?bào)@訝的嘴而已。
既然覺得有難度就好了——有壓力才有動(dòng)力!接下來我就發(fā)問了，同學(xué)們都感到有難度，你們覺得難在哪里?提出來說說!這下子，他們提出的問題就成了他們迫切需要解決的問題了，聽得也認(rèn)真多了!而許多問題也接踵而至。
每當(dāng)一行詩歌的重點(diǎn)、難點(diǎn)突破了，我就讓學(xué)生來說說這一句的意思。我此舉的目的：一是真要聽聽他們會(huì)說了沒有;二是沒有舉手的人要么沒有聽課，要么還有問題，乘機(jī)發(fā)難(哈哈哈!我覺得我有點(diǎn)陰險(xiǎn)的!)雙重壓力之下，我覺得絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)了!
而在討論中，老師的巡視也應(yīng)該起到實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)作用，參與學(xué)習(xí)小組討論，安排小組代言。今天我就參與了一個(gè)小組的討論，把自己的一些想法跟他們交流，并讓他們幫我代言。
今天連上兩節(jié)課下來，大家好像都沒有累得感覺，今天的教學(xué)應(yīng)該是成功的
課堂教學(xué)大方向上，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的;細(xì)節(jié)上耍耍陰謀也無妨!
教學(xué)之后，我又跟師傅教科室夏炎潔主任交流了，交流中，我們對(duì)情景教學(xué)和日常能力教學(xué)的矛盾都提出了相同的看法，能夠像特級(jí)教師那樣把技能訓(xùn)練和情景教學(xué)結(jié)合在一起還真的不容易!這將是我努力追求的方向和目標(biāo)!
今天開始我對(duì)劉一洲、楊開來等人開始了“絕對(duì)板臉”制度，同時(shí)輔之以談心制度，效果還挺靈的。當(dāng)然看著這些“活寶”，心里還是挺想笑的，強(qiáng)忍著還真有些難過!呵呵!不過能制服他們就要這樣!
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