晚上的太陽(yáng)教學(xué)反思
《晚上的太陽(yáng)》是一篇人物故事,課文講述了著名科學(xué)家愛(ài)迪生在媽媽生病時(shí),利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地完了手術(shù),救了母親.告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。下面是小編為大家收集的晚上的太陽(yáng)教學(xué)反思,望大家喜歡。
晚上的太陽(yáng)教學(xué)反思范文一
這是一篇人物故事,課文介紹了偉大發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候在媽媽生病時(shí),發(fā)揮自己的聰明智慧,利用鏡子反光的原理,創(chuàng)造了光明,幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。故事情節(jié)生動(dòng)曲折,引人入勝,充分體現(xiàn)了愛(ài)迪生的智慧。同時(shí)也告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。
這節(jié)課是新授課的第二課時(shí),在孩子們已經(jīng)讀通讀順,初步了解課文大意的基礎(chǔ)上,我首先確定這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):1.復(fù)習(xí)本課已學(xué)生字,學(xué)習(xí)、理解生詞“呻吟”。會(huì)寫四個(gè)生字。2.抓住重點(diǎn)詞句,品讀文本,感受當(dāng)時(shí)情況的緊急,和愛(ài)迪生在緊急關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的智慧。其中,第2點(diǎn)為本課教學(xué)重點(diǎn)。而對(duì)愛(ài)迪生想出的辦法,我們的孩子不一定能夠理解,而如果理解不了,就無(wú)法體會(huì)到愛(ài)迪生的智慧。所以,我把體會(huì)愛(ài)迪生的智慧設(shè)定為本課教學(xué)重中之重的教學(xué)難點(diǎn)。圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué),并著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,積極倡導(dǎo)了自主、探究的學(xué)習(xí)方式,自我感覺(jué),這節(jié)課是生動(dòng)的,開(kāi)放的,充滿著生命的活力。
一、自主探究,注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”復(fù)習(xí)導(dǎo)入之后,我給學(xué)生拋出這樣一個(gè)問(wèn)題:手術(shù)明明是醫(yī)生做的,為什么醫(yī)生卻說(shuō),孩子,是你用智慧就了媽媽!這個(gè)問(wèn)題給了學(xué)生探究的空間,也激起了學(xué)生探究的興趣,還給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的權(quán)力。學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文,自由尋找答案,學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力不斷提高。同樣,在識(shí)記生字時(shí),我也讓生自主記生字。學(xué)生八仙過(guò)海,各顯神通,用各種各樣的辦法來(lái)記住生字,這也同樣培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)能力。
二、角色體驗(yàn),注重朗讀能力的提高。
朗讀將無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言,能再現(xiàn)文章的內(nèi)容和思想感情,起到教育人、感染人的作用。通過(guò)朗讀訓(xùn)練,能 培養(yǎng)學(xué)生確切表達(dá)自己思想感情的能力。因此,教學(xué)本課時(shí),我緊緊抓住重點(diǎn)詞句,體驗(yàn)角色,朗讀感悟。抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn),以讀為本,誘導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,體會(huì)人物的特點(diǎn)。在感受當(dāng)時(shí)情況危急的這個(gè)環(huán)節(jié),我著重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)愛(ài)迪生的心情,抓住他緊攥的拳頭,焦急的神情來(lái)讀出他的焦急,孩子很快感同身受,讀得繪聲繪色。再比如,在感受愛(ài)迪生的智慧時(shí),我通過(guò)動(dòng)畫(huà)的演示,用愛(ài)迪生的辦法,讓原本昏暗的房間變得明亮起來(lái)。學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)演示的同時(shí),也體驗(yàn)著愛(ài)迪生的智慧與快樂(lè),于是,接下來(lái)的,朗讀更是水到渠成,無(wú)需贅述。讀的方式上,采取個(gè)別朗讀,另生評(píng)讀,教師范讀,男女生賽讀,教師情境引讀等 多種方式,讓學(xué)生的朗讀能力在一次次的鍛煉中不斷提高。
一、 課堂練習(xí),注重說(shuō)話能力的訓(xùn)練。
在本節(jié)課上,我一直堅(jiān)持學(xué)生說(shuō)完整的話,對(duì)回答問(wèn)題不完整的學(xué)生給予及時(shí)提醒和說(shuō)完整的機(jī)會(huì),重視學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)。另外,在理解爸爸“無(wú)可奈何地搓著手”時(shí),我設(shè)置練習(xí):爸爸一邊搓著手,一邊說(shuō):__________。讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。在手術(shù)成功之后,我又設(shè)置了練習(xí),讓學(xué)生想象媽媽會(huì)怎樣夸兒子,再說(shuō)一說(shuō)自己準(zhǔn)備怎么夸他。在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的同時(shí),培養(yǎng)孩子說(shuō)話的能力,說(shuō)完整話的能力。
晚上的太陽(yáng)教學(xué)反思范文二
本課的課題新穎,引人從課題著手,學(xué)生提出了一系列富有探究性的話題:如:晚上怎么會(huì)有太陽(yáng)?晚上的太陽(yáng)指的是什么?是誰(shuí)發(fā)明了晚上的太陽(yáng)?晚上的太陽(yáng)用來(lái)干什么......從而激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)欲望。
在學(xué)生自讀課文第一段后,引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課前搜索到的愛(ài)迪生在科學(xué)上的巨大貢獻(xiàn),從而更好地了解愛(ài)迪生,結(jié)合課外知識(shí)介紹急性闌尾炎的知識(shí),想象在這種情況下不做手術(shù)的后果,加深學(xué)生體會(huì),指導(dǎo)有感情朗讀。
在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”,結(jié)合“猶豫”請(qǐng)學(xué)生想象醫(yī)生在猶豫些什么?動(dòng)作演示“爸爸無(wú)可奈何搓著手”,扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會(huì)愛(ài)迪生的焦急。想象爸爸和愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)在想些什么?心情怎樣?結(jié)合“媽媽痛苦地呻吟”來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,重在自悟。接著我以合作交流的方式,先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟,以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“愛(ài)迪生想出了一個(gè)怎樣的好辦法?”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子,再說(shuō)說(shuō)體會(huì)。在全班交流時(shí),扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會(huì)愛(ài)迪生想出了好辦法,可醫(yī)生卻還不明白,間接襯托出愛(ài)迪生的聰明。我預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)愛(ài)迪生想出的方法并沒(méi)有深切的體會(huì),因此我借助多媒體,播放當(dāng)時(shí)情境,來(lái)體會(huì)簡(jiǎn)易手術(shù)臺(tái)前的一片光明,進(jìn)一步感受愛(ài)迪生的善于思考。
抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請(qǐng)學(xué)生想象此刻媽媽最想說(shuō)些什么,來(lái)體會(huì)媽媽以有這樣的兒子引以為豪,理解愛(ài)迪生所說(shuō)話中第一個(gè)太陽(yáng)是指白天生活中能發(fā)光的太陽(yáng),聯(lián)系下文理解晚上的太陽(yáng)是指“電燈”,結(jié)合學(xué)生回答及時(shí)點(diǎn)明課題??圩 耙槐菊?jīng)”“真的”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正是因?yàn)閻?ài)迪生從小就善于動(dòng)腦,并且一直這樣去做,長(zhǎng)大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
晚上的太陽(yáng)教學(xué)反思范文三
《晚上的太陽(yáng)》一課上完以后,學(xué)生思維活躍,發(fā)言積極,具體表現(xiàn)在:
課堂教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的體驗(yàn)探究性。
首先是激活了學(xué)生的情感體驗(yàn),幫助學(xué)生感悟。例如,第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎,需要馬上手術(shù)”時(shí),有學(xué)生皺起了眉頭,我及時(shí)抓住這一細(xì)節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn):“你們?yōu)槭裁窗櫰鹆嗣碱^?”讓學(xué)生說(shuō)出了各自的情感體驗(yàn),一種將自己置身于情境之中來(lái)思考。
其次,讓學(xué)生在明白愛(ài)迪生的好方法之后,拋出一個(gè)問(wèn)題,進(jìn)行探究:假如是你,你有什么好辦法來(lái)解決媽媽手術(shù)的照明燈呢?學(xué)生充分討論之后,各抒己見(jiàn)。為學(xué)生的思維和想象提供了廣闊的時(shí)空,拓展了學(xué)生的思維廣度,發(fā)展了學(xué)生的求異思維。再如:在課的結(jié)束部分并沒(méi)有畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào),而是又讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)走出課堂,到課外繼續(xù)探究。讓學(xué)生繼續(xù)探索愛(ài)迪生的其它發(fā)明故事,閱讀《世界名人傳記》,《科學(xué)家的故事》等等,充分讓學(xué)生帶著好奇帶著求知的欲望從教室小課堂走進(jìn)社會(huì)大課堂學(xué)習(xí)探索。
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