課文《龍的傳人》反思范文
《龍的傳人》的主旨是培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自信心。今天,小編為大家?guī)?lái)了課文《龍的傳人》反思范文,希望大家喜歡!
課文《龍的傳人》反思范文篇1
我首先利用舞龍的多媒體視頻讓學(xué)生欣賞,引起學(xué)生情感的共鳴,首先讓學(xué)生對(duì)龍有初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生講出了對(duì)龍的初步認(rèn)識(shí)“威武、兇狠……”,這些情緒的表現(xiàn)都是真實(shí)的感受,同時(shí)也是經(jīng)過(guò)大腦思維活動(dòng)對(duì)本課龍的初步的理解。
然后,讓學(xué)生通過(guò)欣賞各個(gè)時(shí)期的龍的圖片,使學(xué)生從視覺(jué)上對(duì)龍的歷史有一定的認(rèn)識(shí)和了解,在龍的家族方面,我通過(guò)講解龍生九子的故事結(jié)合圖片,吸引學(xué)生的注意。本課的重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)龍的造型的掌握,本課我通過(guò)欣賞-----找一找---教師示范等方面讓學(xué)生掌握龍的基本造型。
當(dāng)然本節(jié)課還有很多不足的地方,如有些地方對(duì)學(xué)生的提問(wèn)太突兀,口頭禪用的太多,語(yǔ)氣過(guò)于平淡,沒(méi)有激情,無(wú)法活躍課堂氣氛,跟學(xué)生之間的互動(dòng)太少,評(píng)價(jià)語(yǔ)言太少等等,在學(xué)生作業(yè)時(shí),對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的比較突出的問(wèn)題沒(méi)有很好的指出來(lái),在最后的作業(yè)評(píng)價(jià)方面,對(duì)學(xué)生作品評(píng)價(jià)的方式不夠豐富多樣。
課文《龍的傳人》反思范文篇2
這是一篇凝聚著強(qiáng)烈民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感的文章,教材通過(guò)對(duì)龍的傳說(shuō)、龍?jiān)谥袊?guó)人心中的地位以及龍的象征意義的描述,贊頌了勤勞智慧的中國(guó)人民對(duì)自由完美的向往和追求,意在培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自信心。
華夏民族兩千年的文化博大精深,源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。作為中國(guó)文化中很重要的一支,龍?jiān)谥袊?guó)的歷史上有著舉足輕重的地位,然而自小到現(xiàn)在我都是相當(dāng)自然的接受著“龍”存在的事實(shí),從沒(méi)有想過(guò)什么是龍?
龍的起源是什么?龍?jiān)谖幕心男?當(dāng)然我們沒(méi)法責(zé)怪我們的前輩或者是師長(zhǎng)沒(méi)有給我們這樣的機(jī)會(huì)和環(huán)境去了解學(xué)習(xí),畢竟文化的外延大到幾乎可以說(shuō)是無(wú)限。慶幸的是,今天我和我的學(xué)生一起走進(jìn)了《龍的傳人》。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和搜集處理信息的能力,因此,在本課的學(xué)習(xí)中我圍繞“質(zhì)疑、解難,讀書(shū)、感悟,討論、交流”展開(kāi)教學(xué),通過(guò)聽(tīng)歌導(dǎo)入,圖片展示,讓學(xué)生“樂(lè)中求知”,通過(guò)自讀感悟,小組合作交流,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)相機(jī)點(diǎn)撥,又突出了重點(diǎn),將以人為本,以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想落到了實(shí)處。
在課文里邊,我們對(duì)龍文化的認(rèn)識(shí)僅限于一個(gè)極其粗放的認(rèn)識(shí)和了解,但是作為一個(gè)名副其實(shí)的龍的傳人,一名教師----人類文明的傳承者,我不希望我的學(xué)生和我一樣在這一方面缺失,我要盡我所能的幫助他們了解更多的龍文化。
龍文化到底包括什么內(nèi)容?網(wǎng)絡(luò)給予了我?guī)椭?,搜集?lái)與之相關(guān)的知識(shí),和學(xué)生一起了解了龍的起源、龍的發(fā)展、龍的傳說(shuō)、龍的藝術(shù)、龍的影響。僅僅了解這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)槲疑系氖钦Z(yǔ)文課,我要借助這個(gè)載體給予學(xué)生更多語(yǔ)文的東西。于是搜集了龍的詩(shī)歌、龍的詞語(yǔ)等等與語(yǔ)文相關(guān)的東西讓學(xué)生在手抄報(bào)里邊呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),孩子們對(duì)中國(guó)的龍文化有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí),也對(duì)與龍有關(guān)的知識(shí)加以了鞏固,自我感覺(jué)還是不錯(cuò)的。
課文《龍的傳人》反思范文篇3
自己的真情走進(jìn)課文情境,是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最重要的方式。許多學(xué)生大多數(shù)時(shí)間,只是用眼睛學(xué)習(xí),而不是用心、用感情去學(xué)習(xí),所以自己的思維和情感總是游離課文之外,做了體驗(yàn)和理解課文內(nèi)容的局外人。情感是激發(fā)學(xué)生智慧靈感的動(dòng)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí),沒(méi)有感情的投入就不會(huì)智慧火花的閃現(xiàn)。因此,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中感情投入,是學(xué)習(xí)好一篇課文重要的條件。
在《龍的傳人》一文教學(xué)中,我首先利用教師聲情并茂的范讀,引起學(xué)生情感的共鳴,首先讓學(xué)生講出此刻的心情。學(xué)生講出了“高興、興奮、自豪、驕傲、驚訝、羨慕……”心情,這些情緒的表現(xiàn)都是真實(shí)的感受,同時(shí)也是經(jīng)過(guò)大腦思維活動(dòng)對(duì)課文的初步的理解。然后,讓學(xué)生帶著這種真實(shí)的情感去讀課文,把自己的感情融入課文的語(yǔ)言情境之中。
在學(xué)生讀文時(shí),我讓學(xué)生邊讀邊想象一下自己腦海中的畫(huà)面,利用形象思維方式,進(jìn)一步把學(xué)生的情感體驗(yàn)引入深的層次,學(xué)生讀文之后,有的說(shuō):“我好像變成的皇帝,穿著龍袍坐在龍椅上,看著下面的大臣。”有的說(shuō):“我腦海里的畫(huà)面是,我騎著一條金光閃閃的龍?jiān)谠旗F中飛行?!庇械恼f(shuō):“我看見(jiàn)一件件精美的藝術(shù)品上面雕刻著許多龍的圖案。”有的說(shuō):“我自己變成的一條龍,在天空中上下翻飛。”……總之學(xué)生的想象力得到了極大的釋放,情感得到極大的抒發(fā)。這種抒發(fā)的方式是間接的,是把自己置換為課文中的龍。
不足之處就是在讓學(xué)生想畫(huà)面的同時(shí),又讓他們想心里話,后一問(wèn)題響應(yīng)者比較少。原因是兩個(gè)問(wèn)題放在一起,學(xué)生操作起來(lái)有一定的難度??梢苑珠_(kāi)進(jìn)行,后一個(gè)問(wèn)題,可以讓學(xué)生在默讀文后進(jìn)行,可能效果會(huì)好一些。說(shuō)自己的內(nèi)心話既是對(duì)課文的理解,也是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言情境的感情體驗(yàn)。
文章學(xué)習(xí)完之后,可以讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě),自己學(xué)習(xí)文章時(shí)的情感軌跡。方法是先說(shuō)一說(shuō)自己喜歡讀的課文內(nèi)容,再說(shuō)一說(shuō)讀這些文段時(shí),自己的心情,接著描繪一下自己讀文字時(shí),腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面,最后說(shuō)說(shuō)自己的心里話。
課文《龍的傳人》反思范文相關(guān)文章:
★ 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《龍的傳人》精選教案