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二年級(jí)蝸牛的獎(jiǎng)杯教學(xué)反思

時(shí)間: 奇銘20 分享

在大家集體備《蝸牛的獎(jiǎng)杯》時(shí),我也正好要講這一課,因?yàn)閷W(xué)校聘請(qǐng)了一個(gè)我縣在小學(xué)語文教學(xué)上很有名望的老教研員來聽我的課。下面是小編為大家收集的二年級(jí)蝸牛的獎(jiǎng)杯教學(xué)反思,望大家喜歡。

二年級(jí)蝸牛的獎(jiǎng)杯教學(xué)反思范文一

根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,在教學(xué)過程中我注重抓好以下四個(gè)方面:

一、抓好朗讀

新課程的基本理念要求:閱讀教學(xué),首先要重視朗讀的指導(dǎo),在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)讀出感情。由于課文是寓言故事,教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意,不以繁瑣的分析或抽象地講道理,所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境,通過各種形式的讀,把大量的時(shí)間留給學(xué)生自讀自悟。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明去體會(huì)、感悟寓意。如:通過對(duì)“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”等詞語及其所在句子的反復(fù)品讀,學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎(jiǎng)后所作所為的表象,讓學(xué)生感受、體味到語言文字中所蘊(yùn)含著的道理。

二、抓好重點(diǎn)詞語理解

在本課中重點(diǎn)詞語有“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等,課堂上我通過各種形式、方法讓學(xué)生更好地理解詞語意思,從而理解所在的句子及段落的意思。比如:在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時(shí),我和三名同學(xué)上場(chǎng),分別扮演蝸牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶,通過我和其他學(xué)生位置的變化,讓學(xué)生直觀地明白什么是“遙遙領(lǐng)先”,明白蝸牛是多么厲害;在理解“唯恐”和“生怕”時(shí),我通過查字典、指導(dǎo)朗讀等方法,使學(xué)生體會(huì)蝸牛非常得意,又擔(dān)心失去的心態(tài)。

三、抓好語言文字訓(xùn)練

語文教學(xué)的核心就是語言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中,我注重了語言文字的訓(xùn)練,將語文的人文性與工具性巧妙地進(jìn)行了融合。通過 情境的創(chuàng)設(shè),用采訪和對(duì)話的形式來提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。比如:“你現(xiàn)在就是小蝸牛,我來采訪一下你,你把獎(jiǎng)杯放哪去了?為什么一直背著他?”等等,讓學(xué)生進(jìn)入到角色,更好地體會(huì)蝸牛當(dāng)時(shí)的心態(tài),進(jìn)而體會(huì)到課文的寓意,在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行高效的言語活動(dòng),進(jìn)而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

四、注重學(xué)習(xí)方法的滲透

授人與魚,不如授人與漁。在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我注重了一些學(xué)習(xí)方法的滲透。比如:讀課文不僅要讀文字,還要讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào);學(xué)會(huì)積累詞語;培養(yǎng)學(xué)生勤查字典的習(xí)慣等。

這節(jié)課,我覺得有一個(gè)亮點(diǎn),就是在課前準(zhǔn)備時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了勸人謙虛的四句名言,并且經(jīng)過課文的學(xué)習(xí),當(dāng)學(xué)生回答“對(duì)不能再飛上天的蝸牛說什么”時(shí),學(xué)生很自然的就用到了這幾句名言,學(xué)以致用,把課外積累落到了實(shí)處。

整節(jié)課,我和學(xué)生唱在一起、演在一起、學(xué)在一起,我們度過了非??鞓范鋵?shí)的一節(jié)課。學(xué)生們沒有因?yàn)槭枪_教學(xué)而緊張,積極的表現(xiàn)自己,我覺得這就是一種成功,因?yàn)槲铱倱?dān)心我們的教學(xué)會(huì)過度的約束孩子,讓他們的活潑開朗變得沉默寡言。但這節(jié)課也有不足之處:

1.教師的課堂調(diào)控能力還有待加強(qiáng),當(dāng)學(xué)生因?yàn)椤把菀谎荨边^度興奮,課堂有些亂時(shí),教師應(yīng)及時(shí)予以制止,要放得開,也要收得回來。

2.細(xì)節(jié)上,鼓勵(lì)學(xué)生查字典,但在進(jìn)行下一環(huán)節(jié)前應(yīng)要求學(xué)生把字典收好。

3.一節(jié)課,應(yīng)該是“鳳頭、豬肚、豹尾”,我卻有點(diǎn)“虎頭蛇尾”,在結(jié)尾處應(yīng)該讓孩子在整體上再次把握課文。

4.我的板書,我心中永遠(yuǎn)的痛,我得繼續(xù)好好練字!

每次公開教學(xué),我都是抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)來的,我很感謝給我意見的老師,讓我每次都能發(fā)現(xiàn)自己的不足,并及時(shí)地調(diào)整、改正。

最后,一句話——我會(huì)繼續(xù)努力的!

二年級(jí)蝸牛的獎(jiǎng)杯教學(xué)反思范文二

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是二年級(jí)下冊(cè)的一篇寓言故事。課文通過講述善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后,自我陶醉,不思進(jìn)取,結(jié)果翅膀退化,喪失了飛行能力的故事,使學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。

在教學(xué)過程中我注重抓好以下三個(gè)方面:

一、抓好朗讀

新課程的基本理念要求:閱讀教學(xué),首先要重視朗讀的指導(dǎo),在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)讀出感情。由于課文是寓言故事,教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意,不以繁瑣的分析或抽象地講道理,所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境,通過各種形式的讀,把大量的時(shí)間留給學(xué)生自讀自悟。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明去體會(huì)、感悟寓意。如:通過對(duì)“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”等詞語及其所在句子的反復(fù)品讀,學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎(jiǎng)后所作所為的表象,讓學(xué)生感受、體味到語言文字中所蘊(yùn)含著的道理。

二、抓好重點(diǎn)詞語理解

在本課中重點(diǎn)詞語有“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等,課堂上我通過各種形式、方法讓學(xué)生更好地理解詞語意思,從而理解所在的句子及段落的意思。比如:在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時(shí),通過讓學(xué)生看圖,自己理解并總結(jié)詞語的意思,從而明白蝸牛是多么的厲害;在理解“唯恐”和“生怕”時(shí),我先通過換詞理解的方法理解“唯恐”的意思,學(xué)生容易理解到“唯恐”的意思,然后通過讀課文,再思考兩個(gè)意思相近的詞位置是否能調(diào)換,學(xué)生通過對(duì)這個(gè)問題的思考,明白兩個(gè)詞的細(xì)微差別,老師最后進(jìn)行總結(jié),使學(xué)生體會(huì)蝸牛非常得意的心態(tài)。

三、抓好語言文字訓(xùn)練

語文教學(xué)的核心就是語言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中,我注重了語言文字的訓(xùn)練,將語文的人文性與工具性巧妙的結(jié)合進(jìn)行了融合。導(dǎo)入新課時(shí),我讓學(xué)生選一、兩個(gè)詞進(jìn)行造句練習(xí);我重點(diǎn)抓了2處來提高學(xué)生口頭表達(dá)能力,注重情境的創(chuàng)設(shè),比如:“你就是這只獲獎(jiǎng)的蝸牛,你心里怎么想?你碰到朋友會(huì)怎么說?你是蝸牛的朋友,你會(huì)對(duì)它說些什么?”,讓學(xué)生進(jìn)入到角色,更好地體會(huì)蝸牛當(dāng)時(shí)的心態(tài),進(jìn)而體會(huì)到課文的寓意,在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行高效的言語活動(dòng),高質(zhì)量的提高學(xué)生的語言。( 勵(lì)志

二年級(jí)蝸牛的獎(jiǎng)杯教學(xué)反思范文三

學(xué)完課文后,我引導(dǎo)學(xué)生觀察42頁下面的插圖(一只老蝸牛,一只小蝸牛)。我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)對(duì)話訓(xùn)練:春光明媚,百花盛開,老蝸牛帶著小蝸牛出來散步??吹竭h(yuǎn)處花叢中翩翩起舞的蝴蝶、蜜蜂,老蝸牛不由得嘆了口氣,說:“……”小朋友你們猜老蝸牛會(huì)說些什么呢?學(xué)生的回答內(nèi)容很豐富,也很童趣。有的說:“孩子,你看蝴蝶、蜻蜓它們飛得多高、多快樂啊!要是在以前,它們可真不是我的對(duì)手,飛行比賽中是被我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面的,要是我不把這個(gè)獎(jiǎng)杯成天背在背上,說不定我還是能和它們一起自由自在地飛翔了!”有的說“都是這沉重的獎(jiǎng)杯害了我啊!”隨后我又為孩子們補(bǔ)充了兩句名言:“滿招損,謙受益”“虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后”,讓學(xué)生對(duì)課文又更進(jìn)一步內(nèi)化。結(jié)合課后《補(bǔ)充習(xí)題》上的練習(xí),我讓學(xué)生對(duì)驕傲的小蝸牛說上一句話,有的說:“小蝸牛,謙受益,滿招損,你應(yīng)該接受這個(gè)教訓(xùn)哪!”有的說:“謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后,小蝸牛,你以后可不能再驕傲了?!?這樣巧妙地結(jié)合課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象,不僅能有效提升學(xué)生對(duì)課文語言文字的感悟能力,又訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。教學(xué)收到了良好的效果。

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