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秋游的教學(xué)反思案例

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《秋游》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文第三冊中的一篇情景交融的記敘文。全文生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)去郊游的情景,表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快情景。接下來是為大家?guī)淼那镉蔚慕虒W(xué)反思案例,望大家喜歡。

秋游的教學(xué)反思案例范文一

課文的第二、三自然段描寫了秋天的特點(diǎn),為了幫助學(xué)生體會秋天的美麗,我先讓學(xué)生整體感知第二、三自然段,具體感受秋天的天空美在“藍(lán)藍(lán)的”,美在“一望無邊”,美在白云的千變?nèi)f化;秋天的田野美在色彩斑斕,美在豐收。在學(xué)生有了整體感受之后,鼓勵學(xué)生大膽想象:你來做魔術(shù)師,也來變白云。這樣美麗的黃色、紅色、白色,分別可以用什么樣的詞語來形容,可以把這些稻田、高粱、棉花比作是什么。我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面,培養(yǎng)語感。當(dāng)學(xué)生感受到秋天的美麗后,再請他們讀出這種美來,這時我有意先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀,再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀,然后讓學(xué)生評議他們的朗讀,創(chuàng)設(shè)了朗讀情境,激勵了情緒,通過對比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀,從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,提高朗讀技能,使學(xué)生主動投入,真情流露。

秋游的教學(xué)反思案例范文二

《秋游》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文第三冊中的一篇情景交融的記敘文。全文生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)去郊游的情景,表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快情景。我覺得這節(jié)課的亮點(diǎn)就在于我能隨著課堂教學(xué)的實(shí)際需要,以學(xué)生的朗讀為主,串起看圖、想象、說話,讓學(xué)生在讀讀、看看、想想、說說中,用心體驗(yàn),用情表達(dá)。

一、以讀為主,引導(dǎo)看圖、想象,培養(yǎng)語感。

低年級的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終,讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵學(xué)生多誦讀,在誦讀實(shí)踐中增加積累,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,讀中體驗(yàn),達(dá)到以讀激情,以讀悟情,以讀代講的教學(xué)目的。

課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點(diǎn),為幫助學(xué)生體會秋天的美麗。我先讓學(xué)生觀察圖畫,具體感受秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”,美在“一望無邊”,美在白云的形態(tài)變幻;秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后,鼓勵學(xué)生大膽想象:“白云有時像什么?有時像什么?”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面,培養(yǎng)語感。當(dāng)學(xué)生把白云的變幻,田野的五彩斑闌描述得很美時,我創(chuàng)設(shè)了一個語言情境:“小朋友說得可真美呀!誰來把這美景讀出來?” 這時我有意先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀,再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀,當(dāng)一名學(xué)生朗讀時,其他學(xué)生閉上眼睛聽,進(jìn)入課文的意境中,然后讓學(xué)生評議他們的朗讀。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我創(chuàng)設(shè)了朗讀 情境,采取了激勵措施,通過對比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀,從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能,使學(xué)生真心投入,真情流露。

二、閱讀教學(xué)中重視對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)語文教學(xué)要切實(shí)地對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語言文字訓(xùn)練,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。根據(jù)新課程理念,在教學(xué)第四自然段時,我緊扣“開心”一詞,讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心,再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話,來喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生通過有關(guān)的語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時,我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,以小主人公的身份走入課文,融入課文,鼓勵他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開嗓子,有的孩子喊:“這真是一個美麗的豐收季節(jié)?!?有的孩子喊:“我們多么開心呀!我愛這美麗的秋天?!睂W(xué)生完全被感染了,“開心”在課堂上空飄蕩著。這時,學(xué)生有感情地朗讀著課文,在讀體會、感悟,表達(dá)這種心情。

三.不足之處:

1、在學(xué)生用“有的——有的——有的”說話時,學(xué)生說得不太好,我應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來說說:你來到草地上,會做哪些事情,再啟發(fā)學(xué)生將話說得更具體些,這樣的訓(xùn)練才會更扎實(shí)。

2、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時,學(xué)生讀出了莊稼的色彩美,但整句話讀得不夠流暢,欣喜的語氣還不夠。如果我在備課時能夠充分研讀教材,把場面和語言表達(dá)形式結(jié)合起來指導(dǎo)學(xué)生朗讀,那么學(xué)生才會在讀中體會莊稼豐收時農(nóng)民伯伯內(nèi)心的愉悅!

3、在指導(dǎo)學(xué)生用“白云有時像——,有時像————?!毕胂笳f話時,圖片放得過快,對學(xué)生的說話沒有起到很好地提示作用。另外,學(xué)生想象的內(nèi)容比較單一,教師沒有及時加以引導(dǎo)。因此,我覺得在低年級,老師適時啟發(fā)性的語言是十分重要的,同時一定要根據(jù)學(xué)生的回答及時運(yùn)用一些教學(xué)機(jī)智。只有這樣,一堂課才會更完美! 

秋游的教學(xué)反思案例范文三

《秋游》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級的教學(xué)內(nèi)容,主要目的是通過具體的情境,體驗(yàn)“改商”的過程,能正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法,并能解決簡單的實(shí)際問題。反思本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為有以下幾個優(yōu)缺點(diǎn):

一、創(chuàng)設(shè)生活情境能使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活,激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣。數(shù)學(xué)與人們的生活息息相關(guān)。我精心設(shè)計(jì)與實(shí)際生活相聯(lián)系的數(shù)學(xué)情境,把那些需要學(xué)生解決的矛盾問題帶到一定的情境中去,以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本課我以秋游圖片欣賞為引子引出情景圖,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息,解決問題,激起孩子們的求知欲。

二、學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,讓學(xué)生成為真正的主人。

在教學(xué)中,我以小組合作交流的方式來探索三位數(shù)除以兩位數(shù)調(diào)商的方法,使學(xué)生在不知不覺中已經(jīng)學(xué)會調(diào)商的過程,滿足了學(xué)生的求知欲,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

三、創(chuàng)造性地使用教材。

在新課標(biāo)提倡創(chuàng)造性地使用教材,所以我根據(jù)本課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出,從而創(chuàng)造性地使用了教材,讓學(xué)生在掌握知識方面能夠抓住重點(diǎn),層次分明,不至于讓學(xué)生走入誤區(qū),從而浪費(fèi)學(xué)生更多地寶貴的精力。

四、在練習(xí)的安排上也比較有層次,由淺入深,學(xué)習(xí)效果較好。

不足之處有二點(diǎn):

一、我在本節(jié)課也有點(diǎn)拘束,不能做到“收”“放”自由,對學(xué)生的思維“收”得太緊,也太快了,感覺她們好像是把知識強(qiáng)加給學(xué)生的一樣,我應(yīng)該相信學(xué)生,應(yīng)該再“放”開些。

二、在交流算法過程中,雖然我抓住了“調(diào)商”這一教學(xué)重點(diǎn),但沒有讓學(xué)生能有足夠的時間充分的發(fā)言,也沒有達(dá)到強(qiáng)化、鞏固的效果,好像走了一個過場,沒有深入。


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