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5以內(nèi)加法教學(xué)反思

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本課的教學(xué)內(nèi)容是《5以內(nèi)數(shù)的組成》。使學(xué)生初步知道加法的含義,比較熟練的口算五以內(nèi)的加法。下面是小編為大家收集的5以內(nèi)加法教學(xué)反思,望大家喜歡。

5以內(nèi)加法教學(xué)反思范文

加法對(duì)現(xiàn)在的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)也許已經(jīng)不是初步認(rèn)識(shí)的,因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都上過(guò)學(xué)前班或幼兒園大班,對(duì)于10以內(nèi)的加法,他們已經(jīng)很熟練了。但是我個(gè)人認(rèn)為這其中有些是機(jī)械化的,學(xué)生不太理解到底什么是加法,有些學(xué)生很天真地說(shuō):“我在幼兒園的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)了?!庇行?huì)說(shuō):“怎么一年級(jí)和幼兒園教一樣的東西?”他們進(jìn)入學(xué)校學(xué)數(shù)學(xué)的最初興趣就這樣被破壞了!

作為一個(gè)一年級(jí)的數(shù)學(xué)老師,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就顯得尤為重要了。這節(jié)課是教學(xué)加法的初步認(rèn)識(shí),既是學(xué)生學(xué)習(xí)加法運(yùn)算的開始,也是應(yīng)用題的啟蒙。 在《5以內(nèi)的加法》這節(jié)教學(xué)課中,我是這樣設(shè)計(jì)的:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、看主題圖,交流自己所看到的,再根據(jù)圖上的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

生:4只小鳥在草地上吃小蟲,又飛來(lái)一只小鳥。

師:通過(guò)這個(gè)圖意,能提出一個(gè)什么問(wèn)題呢?(引出“一共有幾只小鳥”,讓學(xué)生感知如何提問(wèn))

師:“一共有多少只小鳥?”說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?怎樣列式?

生1:一共有多少只小鳥就是把開始的4只小鳥和后來(lái)飛來(lái)的1只小鳥合起來(lái),應(yīng)該用加法計(jì)算。

師:說(shuō)的真好,那該怎么列式呢?

生2:4+1=5

師板書:4+1=5

二、合作交流,探求新知

1、獨(dú)立思考,自主探索

師:4加1等于5,你們是怎樣算出來(lái)的?

2、全班交流,探討多種算法

生1:我在幼兒園就知道了4+1=5了,我還會(huì)算很多的加法呢!

(看到他那洋洋得意的模樣,我情不自禁地夸獎(jiǎng)了他幾句,聽了我的夸獎(jiǎng),他樂(lè)滋滋地坐下去了。)

生2:我在心里想,就知道了4+1=5,所以4加1就等于5了。

(這都不是我所想要的答案,我是想讓學(xué)生說(shuō)出諸如數(shù)數(shù)法、接著數(shù)、數(shù)的組成之類的算法,然后我好根據(jù)他們的多 樣的算法優(yōu)化出用5的組成來(lái)計(jì)算5以內(nèi)的加法。于是,我不甘心,還是硬著頭皮接著問(wèn)。)

師:大家都知道4+1=5,那你們能不能把你在心里怎么算的跟老師說(shuō)說(shuō)嗎?

(學(xué)生們你看看我,我看看你,沒(méi)有人舉手了。)

師:好好想想,你是怎么計(jì)算出來(lái)的?怎么想的就怎么說(shuō)。

課上到這里,我只好通過(guò)講解,讓學(xué)生知道有數(shù)數(shù)法、接著數(shù)和數(shù)的組成等算法。

不足之處:

1. 在通過(guò)圖意,提出問(wèn)題這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生不知道如何進(jìn)行提問(wèn)。有的學(xué)生說(shuō)成圖的意思,有的學(xué)生說(shuō)成算式,答非所問(wèn)。

2. 學(xué)生的傾聽和回答習(xí)慣還需要加強(qiáng)培養(yǎng)。雖然開學(xué)到現(xiàn)在,很注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽和回答習(xí)慣,但在本節(jié)課中還是有出現(xiàn)在同學(xué)回答問(wèn)題的時(shí)候,很多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽。

3. 學(xué)生都知道4+1=5,但是不清楚怎么算,所以在提問(wèn)的時(shí)候,以至于學(xué)生回答的不是我所想要的答案。

反思:

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)和老師的點(diǎn)評(píng),更深刻意識(shí)到,在一節(jié)課的教學(xué)中,要學(xué)會(huì)合理分配時(shí)間,突出重難點(diǎn),主次要分清。在學(xué)生的注重和培養(yǎng)方面,一定要落實(shí)到位。學(xué)生是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體,而教師是課堂教學(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者,是為學(xué)生服務(wù)的,所以在以后的展開教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),不能只顧自己的教學(xué)思路,完成自己的教案,而要考慮學(xué)生的實(shí)際情況,真正做到“以學(xué)生為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”。設(shè)計(jì)出的教案必須符合學(xué)生的發(fā)展要求,而不是去讓學(xué)生去適應(yīng)教師的教案。

5以內(nèi)加法教學(xué)反思范文二

在本節(jié)課的教學(xué)中,我始終堅(jiān)持以教師的引領(lǐng)為主線,以學(xué)生的探究為核心,以發(fā)展學(xué)生的思維為目的,以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感為契機(jī),讓學(xué)生在做中學(xué),學(xué)中用,用中學(xué)。在本課中注重了一下幾個(gè)方面:

1、注重讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué),力求使課堂體現(xiàn)生活味,數(shù)學(xué)化,自主性,情感化和趣味化。如:在鞏固應(yīng)用的最后一題,讓學(xué)生用今天所學(xué)的算式來(lái)表示生活中的例子(看算式說(shuō)情境)。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中提取一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、積極性,豐富了學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí),數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系也在這里體現(xiàn)得淋漓盡致。

2、注重算法的多樣化和思維的靈活性。在探討“4+1=5”的計(jì)算方法時(shí),變老師講學(xué)生聽,為學(xué)生先獨(dú)立思考,動(dòng)手?jǐn)[小棒,主動(dòng)與同桌交流。在全班交流時(shí),針對(duì)學(xué)生的思維的差異性和思考角度的不同,所想到的計(jì)算方法必然是多樣的,在教學(xué)中尊重學(xué)生的自主選擇,讓學(xué)生選擇自己喜歡的計(jì)算方法,但我還是組織學(xué)生對(duì)“看組成想加法”的方法,跟其它算法進(jìn)行比較,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種方法是最簡(jiǎn)潔、最實(shí)用的,培養(yǎng)學(xué)生多中選優(yōu)的數(shù)學(xué)思想。

3、充分發(fā)揮了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的魅力。在教學(xué)中,我盡最大可能對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)進(jìn)行客觀分析,并用各種方式對(duì)他們作出較合理的評(píng)價(jià),讓學(xué)生真切感受到老師一直在關(guān)注著他們。同時(shí)較全面了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到初步形成。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整話,提數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣。如:讓學(xué)生觀察圖并把圖意完整表達(dá)出來(lái)及提出數(shù)學(xué)問(wèn)題考考大家等。

不足之處:

1、學(xué)生的傾聽和回答習(xí)慣還需要加強(qiáng)培養(yǎng)。雖然開學(xué)到現(xiàn)在,我很注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽和回答習(xí)慣,但在本節(jié)課中還是有出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)在老師沒(méi)說(shuō)完或同學(xué)沒(méi)回答完時(shí),就急沖沖的把答案說(shuō)出來(lái)。

2、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)還有待于訓(xùn)練。還有部分同學(xué)不能很好地把自己的想法(計(jì)算方法)較好地與同學(xué)交流,在今后教學(xué)中我會(huì)先培養(yǎng)學(xué)生如何把自己的想法與同桌一起分享,怎樣通過(guò)同桌合作來(lái)獲取更多的知識(shí)、來(lái)解決學(xué)習(xí)中的某些難題,使學(xué)生學(xué)會(huì)初步與他人合作的方法。

5以內(nèi)加法教學(xué)反思范文三

本課的教學(xué)內(nèi)容是《5以內(nèi)數(shù)的組成》。使學(xué)生初步知道加法的含義,比較熟練的口算五以內(nèi)的加法。在數(shù)學(xué)中,加法是一種常用的計(jì)算方法,也是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),因此學(xué)好這一課,對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。雖然,在學(xué)生以往的生活實(shí)際經(jīng)歷中,一些日常問(wèn)題的解決使得他們對(duì)加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象,但是,讓學(xué)生真正地了解加法并運(yùn)用加法解決問(wèn)題,這還是第一次。因此,本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)是:讓學(xué)生真正理解加法的含義并能運(yùn)用加法去解決實(shí)際問(wèn)題,用數(shù)的組成知識(shí)去做加法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,激發(fā)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)環(huán)節(jié)上,我先給學(xué)生復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的組成知識(shí),通過(guò)在黑板上將5個(gè)圓片分成兩堆,讓學(xué)生邊看實(shí)物個(gè)數(shù)邊說(shuō)數(shù)的組成。

師:我說(shuō)1 生:我說(shuō)4,1和4組成5

師:我說(shuō)2 生:我說(shuō)3,2和3組成5

師:我說(shuō)1 生:我說(shuō)3,1和3組成4

……

有了數(shù)的組成知識(shí)后,我采用了直觀教并用學(xué)生喜歡的羽毛球引入新課,師:這是什么?生:羽毛球!一下子活躍的課堂氣氛,同學(xué)們的眼睛睜得很大,望著老師,我趁機(jī)問(wèn)學(xué)生:老師左手有幾個(gè)羽毛球?(生:1個(gè)),右手有幾個(gè)羽毛球呢?(生:2個(gè)),師:1個(gè)球用數(shù)字幾表示啊?(生:用1表示),2個(gè)球用數(shù)字幾表示啊?(生:用2表示),師:老師手里一共有幾只羽毛球?孩子們都說(shuō)是3。左手和右手的球合起來(lái)是3個(gè),這里用加法來(lái)表示,引出今天的新符號(hào)朋友“+”。并板書1+2=3(讀1加2等于3)

出示三個(gè)小朋友折紙鶴圖,讓學(xué)生用自己的話說(shuō)圖上的意思,生1:本來(lái)有一個(gè)小朋友,又來(lái)了兩個(gè)小朋友,加起來(lái)就是3個(gè)。(教師給予表?yè)P(yáng))生2:本來(lái)有一只紙鶴,又拿來(lái)了兩只紙鶴,加起來(lái)就是3只紙鶴(教師給予表?yè)P(yáng))。接下來(lái),請(qǐng)小朋友看圖說(shuō)加法式子,使他們從感受實(shí)物圖的變化中抽象出數(shù)的變化,學(xué)會(huì)看圖說(shuō)加法式子。

氣球圖的教學(xué)仿照上例。

讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺,用5個(gè)圓片擺出不同的加法式子,看誰(shuí)擺得又快又好,并和同桌的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),你擺的圓片可以用什么加法式子表示。學(xué)生在擺一擺、說(shuō)一說(shuō)中鞏固和加深對(duì)加法的理解。

探究運(yùn)算加法的方法。在教學(xué)教科書第24頁(yè)的主題圖時(shí),先要學(xué)生說(shuō)圖的意思,說(shuō)完意思后再說(shuō)加法式子怎么寫,最后再想想4+1=?可以和同桌交流計(jì)算方法或分組討論,然后再點(diǎn)回答你是怎么算出來(lái)的?生1:我是1、2、3、4、5數(shù)出來(lái)的(教師肯定回答);生2:本來(lái)有4只了,就是數(shù)字4,加再1只就往后數(shù),便是5了(教師肯定回答);生3:4和1可以組成5(高度贊賞)。然后和大家一起探討哪種方法又快又好?最終引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成知識(shí)來(lái)做加法最方便。

拓展環(huán)節(jié),師:今天我們學(xué)習(xí)了加法,生活中,哪些事件也可以用加法式子來(lái)表示呢?

生:我早上喝了一杯牛奶,晚上喝了一杯牛奶,1+1=2,我一共喝了兩杯牛奶。

生:媽媽買了2個(gè)蘋果,后來(lái)又買了3個(gè)蘋果,一共買了5個(gè)蘋果,可以用2+3=5來(lái)表示。

……

在同學(xué)們說(shuō)的過(guò)程中,既鞏固了學(xué)生對(duì)加法的理解和運(yùn)用,又使他們明白,數(shù)學(xué)就存在于我們的生活中,生活中處處有數(shù)學(xué),從而更加熱愛數(shù)學(xué)。同時(shí),說(shuō)的過(guò)程鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力和大膽回答問(wèn)題的能力。

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