敘事文《最佳路徑》反思
《最佳路徑》是一篇敘事文章。小編收集了敘事文《最佳路徑》反思,大家一起來看看吧!
敘事文《最佳路徑》反思篇1
語文教學不能忽視學生的思維發(fā)展,但是我們的語文教學缺失最多的就是“讓學生學會思考”,在學習課文的的時候,我提了這樣的問題:“請同學們自由讀第2節(jié),一邊讀一邊想,你從這一節(jié)讀懂了什么?”“你從3、4節(jié)能看出格羅培斯是怎樣的人?”“你從‘馬上’這個詞能看出什么?”“……”這樣的問題是開放性的問題,如果不經(jīng)過訓練,學生是回答不出來的,因為他們已經(jīng)習慣了從課文中找答案,不經(jīng)常進行深入的思考,就不會思考了。所以經(jīng)常問一問“你從哪個字、哪個詞、哪一句中看出……”讓學生邊讀邊思考,在品讀語言文字中讀出文本背后的深刻含義。
我覺得,語文老師在教學設(shè)計的時候應該關(guān)注學生思考能力的訓練,只有讓他們的腦子動起來,他們才會越來越聰明。
教學的過程是一個“交流”的過程,如果能夠在課堂上自由地交談、發(fā)表自己的看法,對老師對學生都是很愉快的事情。在這一點上,我自己感覺還是在不斷地進步,記得2001年參加鼓樓區(qū)和徐州市的語文優(yōu)質(zhì)課比賽,我非常緊張死板,陳紅老師說我太嚴肅,我的臉上笑意就多了一些,于永正老師卻說我“在不該笑”的時候笑,弄得我手足無措,不知自己到底應該怎樣。經(jīng)過這幾年的鍛煉和專家的引領(lǐng),我現(xiàn)在越來越放松了。我也越來越深切地體會到,課堂是學生的舞臺,上應該更多地關(guān)注學生的所得、學生的發(fā)展,而不是關(guān)注自己的表現(xiàn)、聽課老師的反應。因為心里裝著學生,所以和學生交流 親切自如。
敘事文《最佳路徑》反思篇2
昨天,區(qū)里的領(lǐng)導來聽課,因為周一的下午才知道,所以在周一晚上和周二早晨備的課,畢竟是不同于常態(tài)課,還是要上出精品課的水平來,所以在時間比較短促的情況下,我還是有壓力的。按照進度,我上的是第2單元的第2課《最佳路徑》,在鉆研文本的基礎(chǔ)上,進行了教學設(shè)計。
第二節(jié)課的時候,我的老師徐善俊老師和文教局的副局長等領(lǐng)導走進了教室,我們組的老師也都坐在了教室后面。
一堂課上下來,我認為滿意的地方是:
作為教師要學會整體把握教材,目的是為了指導學生進行知識的自我建構(gòu),在進行教學設(shè)計的時候,我有意識地這樣安排:
課首,和學生通過交流,讓學生明確本單元的主題“創(chuàng)新篇”,并在學習本課前,回顧上一篇課文與主題的關(guān)系,提示學生要關(guān)注本篇課文要和主題聯(lián)系起來,并拓展到第三篇課文的學習,并在課文中不斷與主題呼應,讓學生的思路清晰,整體把握。接著,讓學生通過自由讀書,概括課文的主要內(nèi)容,對于本篇課文要也有一個整體的把握;在此基礎(chǔ)上,圍繞兩個中心問題,有所側(cè)重的展開學習:1、迪斯尼樂園的路徑為什么被評為“最佳路徑”?2、 格羅培斯是如何設(shè)計出這一“最佳路徑”的?其中,第2個問題把課文的學習串了起來,我感覺整堂課的條理清楚,整體性比較強。
敘事文《最佳路徑》反思篇3
我認為需要改進的地方是:
一、學生的朗讀能力還要扎實訓練。
這是學習語文的基本功,如果課文都讀不好,別的就不要談了,更不能“撿了芝麻,丟了西瓜”,更何況作為課題研究者,更要關(guān)注學生的朗讀能力和語言表達能力,學生發(fā)言的聲音、吐字的清晰等方面都需要我努力改進,扎扎實實地學好語文。
二、學生的思維訓練還要加強。
盡管我的教學設(shè)計關(guān)注了學生的思維訓練,但是學生的表現(xiàn)依然不令我滿意,他們在思維還不夠深入,還不夠獨特,比較膚淺和“大眾化”,尤其通過“品詞析句”讀出“言外之意”、“弦外之音”、“深刻含義”上都比較欠缺。但是,學生們畢竟還只是四年級,隨著年齡的增長感受力的提高和有目的的訓練,相信還是會有很大進步的。
三、學生還沒有做到“每個人都發(fā)言”。
同樣坐在教室里,同樣的課堂,應該讓每個孩子得到鍛煉,所以我最常說的話就是“抓住機會,每一個同學都發(fā)言”,在課堂教學中,我也盡可能不喊重復的同學,把機會平均分配,使每一個學生得到鍛煉。但是,回到教室,我統(tǒng)計了沒有發(fā)言的學生(包括舉手沒有喊到的),仍然有十余名,我深感遺憾,請他們分別談了談“學了這一課,你有什么感受?”他們有的思維敏捷快速談出,有的還是比較沉默??磥?,還是要在課堂上不斷關(guān)注他們,鍛煉他們才行。
今天我又在5班和6班上了一遍,根據(jù)學情,對于一些環(huán)節(jié)有所改進,上課時和這兩個學生的交流很愉快,還是收獲很大的!
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